Статья посвящена важной проблеме географического образования – формирование культуры природопользованию городского ландшафта у учащихся. Решением поставленной задачи является организация проектной деятельности «Городской ландшафт: формирование и уход». В проект учитываются три направления деятельности школьников: научно – исследовательская, познавательная и природоохранная. Особое внимание уделяется этапам формования культуры природопользования культурно – адаптивный, культурно – смысловой, культ
Изучение теоретической и методической литературы по проблеме развития познавательного интереса у школьников с интеллектуальными нарушениями выявило, что практического материала для использования учителями географии с такими детьми недостаточно.
Представленные в сборнике задания, кроссворды, дополняют традиционные формы обучения и способствуют повышению познавательного интереса к предмету, активизации познавательной деятельности, лучшему усвоению учебного материала, смене учебной деятельности,
Методическая разработка предназначена для детей школьного возраста, 8-9 класса.
Поможет педагогам и родителям организовать интересное и полезное занятие для детей, развивая их логическое мышление, внимательность и аналитические способности.
Цель урока:
- формирование представлений о закономерностях распределения крупных форм рельефа на территории России, факторов формирования рельефа.
Задачи урока:
создать условия позволяющие ученикам:
1. Познакомиться с основные формы рельефа на территории страны;
2. уметь выявлять формы рельефа
3. научиться наносить на контурную карту основные формы рельефа.
Планируемые образовательные результаты
Предметные:обучающиеся смогут
• Выявить и называть особенности рельефа России;
•
Актуальность: разработка является составной
частью образовательного межпредметного модуля по
истории и географии «Россия – собирательница земель».
Целью урока, как и модуля, является создание целостного представления об исторических событиях в их географическом пространстве.
Новизна представленных материалов – в их интегративном подходе, что дает возможность учащимся
применить существующие знания и, в то же время,
столкнувшись с затруднениями, увидеть их недостаточность, определить пробелы
Урок разработан в соответствии с ФГОС. Тип учебного занятия - урок изучения нового материала с элементами исследования. Урок разработан с применением наглядного, словесного, частично-поискового и практического методов обучения. Урок предполагает использование технологий проблемного обучения, развития критического мышления, диалогового взаимодействия и здоровьесберегающих технологий. Разработка урока включает технологическую карту урока, презентацию и рабочий лист.
В статье рассматриваются современные игровые методики, такие как квесты, викторины и проектная деятельность, применяемые на уроках географии. Приводятся примеры их использования, преимущества и рекомендации по внедрению в учебный процесс. Основное внимание уделено повышению интереса школьников к географии, развитию их творческого и критического мышления, а также формированию навыков работы в команде.
Изменившиеся в настоящие годы содержание и цели географического образования предполагают обновление традиционных и поиск новых способов организации уроков географии. В связи с чем тема дискутируется и является актуальной. Причины этого явления очевидны: реальностью стало вариативное географическое образование. В сознании учителей утверждается мысль о невозможности учить и развивать одинаково всех детей – генетически разных, с разными врожденными способностями. Усиление индивидуализации образовани
В статье "Формирование естественно-научной грамотности на уроках географии" рассматривается важность естественно-научной грамотности как ключевого компонента современного образования. Автор подчеркивает, что грамотность в области естественных наук способствует критическому мышлению, проблемному решению и применению научных методов для анализа окружающего мира. В статье представлены разнообразные методы и приемы, которые могут быть эффективно использованы на уроках географии, включая проектную дея
Статья на тему: «Игровые формы в процессе обучения географии» предлагается к использованию учителям географии дидактические игры, с помощью которых, можно организовать деятельность обучающихся по достижению ими планируемых результатов по предмету география.
Данная статья посвящена организации работы с детьми с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) на уроках географии. В условиях современного образования инклюзивный подход становится все более актуальным, и его реализация требует от педагогов гибкости, инновационных методов и глубокого понимания индивидуальных потребностей каждого ученика.
В статье рассматриваются ключевые аспекты адаптации учебного процесса, включая использование современных технологий, мультимедийных пособий и методов групп
Спилс-карта является полезным инструментом для изучения географии России в 8 и 9 классах. Она позволяет ученикам лучше понять территориальные особенности и хозяйственную структуру страны. Использование спилс-карты на уроках географии помогает развить у учеников критическое мышление, активизировать познавательную активность и формировать навыки работы с картографическими материалами. А это, в свою очередь, способствует более глубокому усвоению курсового материала и подготовке к экзаменам.
Сформировать у учащихся представление об атмосферном давлении, ветре и причинах его возникновения, а также научить их определять направление ветра с помощью розы ветров.
Аннотация. В данной статье рассматривается значимость развития творческих навыков и познавательной активности учащихся на уроках географии. Обращается внимание на то, что география предоставляет возможность интеграции различных образовательных методик, способствующих активному вовлечению учеников в процесс изучения материала. Представлены методы и приемы, которые способствуют формированию интереса учащихся к географическим знаниям, развивая их творческий потенциал и критическое мышление. Анализир
Сегодня встречается много учеников с неудовлетворительным уровнем развития мелкой моторики рук. Это сказывается на высших психических функциях детей, что ведет к снижению успеваемости. Поэтому развитие мелкой моторики рук с помощью игр, упражнений коррекция и развитие графо-моторных умений, стало актуальным в современной школе.
