Хореографическое искусство, будучи синтезом музыки, движения и актерского мастерства, играет ключевую роль в художественно-эстетическом воспитании учащихся. Оно не только развивает физические навыки, координацию и чувство ритма, но и формирует утонченный вкус, расширяет кругозор и способствует эмоциональному обогащению личности.
Вовлечение в хореографию позволяет учащимся осваивать различные стили и жанры танца, от классического балета до современных направлений. Это, в свою очередь, знакомит их
В статье рассматривается применение личностно-ориентированных технологий в музыкальном развитии детей дошкольного возраста. Основное внимание уделяется созданию условий, способствующих раскрытию индивидуальных способностей ребенка через музыкальные виды деятельности. Отмечается, что использование коммуникативных игр, ритмопластических упражнений и танцевальных импровизаций способствует формированию эмоциональной отзывчивости, развитию музыкального слуха, чувства ритма и творческой инициативы. Под
План-конспект поможет воспитателю провести занятие по рисованию в подготовительной к школе группе при ознакомлению детей с анималистическим жанром "Кошка с котёнком", так как последовательно показаны все этапы занятия.
Исходя из обще дидактической цели урока, выбран наиболее гибкий и эффективный в обучении учащихся с нарушением интеллекта тип урока - комбинированный. Данная структура урока рациональна для решения поставленных целей урока, способствует осуществлению личностно-ориентированного и системно-деятельностного подходов в обучении. В ходе урока реализуется принцип комплексности, который предполагает взаимосвязанное обучение речевой деятельности. Кроме того, учитывались индивидуальные психологические и у
Рабочие листы по изобразительному искусству для 1 класса являются вспомогательным материалом для организации самостоятельной работы учащихся на уроке, активизируют познавательный интерес учеников на любом этапе урока и получение обратной связи.
Аннотация. В статье рассматриваются методы и подходы по формированию познавательной активности обучающихся с интеллектуальными нарушениями на уроках музыки. Описываются приемы, способствующие развитию интереса к музыкальному искусству, углублению знаний о музыкальных жанрах, стилях и композиторах. Приводятся примеры интерактивных заданий, которые помогают активизировать познавательную деятельность учащихся с интеллектуальной недостаточностью и повышают их мотивацию к изучению музыки.
Ключевые сл
В данной статье исследуется потенциал сайтов Google как доступного и универсального инструмента для создания интерактивных медиатек по изобразительному искусству. Рассматриваются возможности сайтов Google для эффективной организации учебного процесса, обеспечивающие интеграцию теории, практики, творческих заданий и контроля знаний как в очном, так и в дистанционном форматах обучения.
Данная статья посвящена практическому применению многофункционального дидактического пособия по рисованию «Изокубики», как средства развития художественно-эстетических способностей у детей дошкольного возраста.
Данный материал поможет познакомить обучающихся с жанром оперы; расширить представление о музыкальном театре, дать определение жанру-опера. Познакомить с понятиями афиша, солист, хор, декорации. Научить анализировать прослушанные музыкальные фрагменты, определять их жанр (песня, танец, марш).
Воспитывать у школьников любовь к музыкальному искусству; познакомить с видами музыкальных спектаклей; создать условия для формирования вокально - хоровых навыков обучающихся. Способствовать формированию по
Сценарий праздника поможет создать условия для проявления артистических способностей воспитанников при подготовке к празднику и во время его проведения; разучить с детьми песни, движения танцев, слова по ролям; развить память, вокальные навыки, навыки сценического движения и творческий потенциал детей; воспитать культуру поведения на сцене в образе сказочного персонажа.
Работа поможет закрепить представлений у детей о времени года осени посредством выразительного исполнения ими песен, танец, стихов и сценок.; совершенствовать музыкально-ритмические навыки детей через хороводы, танцы, упражнения, игры; закреплять вокально-хоровые навыки в процессе группового пения; закреплять и расширять знания детей о приметах осени.
Программа направлена на личностно- ориентированный подход к каждому ребенку в соответствии с ФГОС.
Главная цель программы – создать условия для творческого развития ребёнка в детском хоровом коллективе (от его организации до концертных выступлений).
Цели школьного хора– приобщить детей к вокально-хоровому творчеству, научить пению и развивать певческие способности.
Задачи обучения:
• формировать голосовой аппарат,
• углубить знания детей в области классической, народно
В статье рассматривается проблема оценивания продуктов творческой деятельности учащихся в современной школьной системе. Автор доказывает, что традиционная пятибалльная система оценивания рисунков и поделок не отражает истинной динамики художественно-творческого развития ребенка. Обосновывается необходимость перехода от констатирующего к диагностическому оцениванию, направленному на выявление индивидуального прогресса, мотивации и личностных качеств ученика. Представлены ключевые параметры и метод
Урок музыки «М.И. Глинка опера «Руслан и Людмила» относится к разделу "Музыкальный театр". Он проводится в системно-деятельностном режиме. Тип урока- изучение нового материала и первичное закрепление. Дидактическая цель - изучение структуры оперы. На уроке используются дифференцированные задания, различные методы обучения и виды деятельности обучающихся.
Конкурсная работа представляет программу художественной направленности «Волшебная кисточка», реализуемую в дистанционном формате для детей с ограниченными возможностями здоровья. В центре концепции — переориентация с конечного художественного результата на сам процесс творчества, который становится для ребёнка средством самовыражения, познания мира и гармонизации внутреннего состояния.
Программа строится на принципе мультисенсорности: в ходе занятий задействуются разные каналы восприятия — ося
Представлен опыт работы учителя изобразительного искусства по развитию коммуникативных универсальных учебных действий посредством организации коллективной творческой деятельности
