Урок русского языка по теме: Имя существительное как часть речи
Цель: создать условия для повторения сведений о имени существительном, для выявления мор-фологических признаков существительного и его синтаксической роли
Задачи:
образовательные:
• повторить изученное о существительном и применить знания на практике
• показать морфологические признаки существительного, его синтаксическую роль
• учить отличать существительное от других частей речи; развивать мотивацию к познава-тельной деятел
Тема:Рабочие материалы для фронтально-парного учебного занятия. Задания для парной работы на ФПЗ по темам "Правописание союзов", "Оформление прямой речи на письме", "Слитное и раздельное написание -не- с наречиями"
Предмет: Русский язык
Класс:8
Учитель делится своими наработками в применении эйдетики и мнемотехники на уроках русского языка. Она считает, что современный учитель должен идти не просто в ногу со временем, а немного опережать педагогическую науку, каждый раз заходя в класс, как в лабораторию, всегда готовую к эксперименту.
Поэтому применение эйдетической методики и мнемотехники эффективно, ведёт к сотрудничеству и совместному творчеству учителя и ученика, повышает мотивацию учения, развивает креативные способности учащ
В работе "Эффективные методы и приемы по подготовке к ОГЭ и ЕГЭ по русскому языку. Практика" представлена система занятий по подготовке к ОГЭ, ЕГЭ:
1.Организация информационной работы по подготовке к ОГЭ, ЕГЭ.
2.Создание методической базы.
3. ИКТ в системе подготовки к ОГЭ, ЕГЭ.
4. Использование Метода интеллект -карт
5. Создания QR-кодов и использование их на уроках при подготовке к экзаменам.
В настоящей статье мы представим созданную нами технологию выразительного чтения, поскольку этот инструмент всегда востребован и актуален на уроках литературы, ведь во всех классах при изучении художественных произведений ученики получают задание выучить наизусть стихотворение, рассказать его выразительно, прочитать по ролям фрагмент повести или пьесы. В рамках учебного процесса, к сожалению, невозможно уделить достаточно времени на систематическую подготовку каждого учащегося к качественному худ
Автор в своём эссе размышляет о том, кто может называться современным учителем, приводит высказывания известных ученых, делится своими воспоминаниями о том, почему она выбрала профессию учителя.
Дорошенко Г.Б. выбрала необычную форму для учащихся 5 класса. Зная, что дети мало читают, она обратилась к ним с письмом, где призывает учащихся читать. Автор на примере только одной книги: "Белеет парус одинокий" Валентина Катаева показывает ребятам, как нужно читать произведения. чтобы они помогали в жизни, показывает красоту моря. описанную Катаевым, приводит примеры из писем взрослых об этой книге.
Успешное овладение знаниями русского родного языка невозможно без интереса детей к предмету. Строгие рамки урока и насыщенность программы не всегда позволяют ответить на вопросы детей, показать им богатство русского языка, раскрыть многие его «тайны» филологического знания. В этом случае на помощь приходит профильная смена «Добры молодцы», являющийся закономерным продолжением урока, его дополнением.
Летняя профильная смена «Добры молодцы» открывает свои двери в этом году для ребят пятого клас
Цель деятельности учителя: формировать представление об изучаемом предмете; познакомить с учебником, расширять представление о русском языке, познакомить с понятием «развитой язык», повторить изученное в 5 классе (разделы науки о языке).
При проведении урока использована игровая образовательная технология, которая используется как инструмент, способствующий достижению целей урока, повышает эффективность учебной деятельности учащихся, даёт возможность реализации личностно-ориентированного подхода в обучении.Чтобы повысить эффективность обучения, урок проводится в форме интеллектуальной викторины «Умники и умницы». На этапе повторения и обобщения материала даны разнообразные задания по форме и содержанию.
Урок русского языка построен в рамках системно-деятельностного подхода, используется технология проблемного обучения и технология сотрудничества (работа в парах, в группах).
Цель урока: в совместной деятельности составить алгоритм действия и научить использовать приобретённые знания и умения в
практической деятельности.
Урок проводится в 6 классе, входит в систему уроков в разделе "Морфология. Орфография. Имя существительное"
Тип урока - открытие новых знаний. Структура построения урока основана на системно-деятельностном подходе, соответствует требованиям обновленного ФГОС.
Ученики по ходу урока добывают новые знания, совершая универсальные учебные действия. Роль учителя - руководить, направлять, консультировать. Работа проводится фронтально, в группах, в парах.
В статье, на материале работ отечественных ученых, автором осмыслены понятия «метапредметность», «метапредметный подход» и другие в теоретическом аспекте, выявлены их общие и отличительные черты. Проведенное исследование окажет несомненную помощь учителю в работе по ФГОС нового поколения.
Дидактический материал для 8 класса с ОВЗ. Тема: "Обособленные определения и приложения". Работа оформлена в форме ВПР. Прилагается система оценивания и перевода первичных баллов в отметки по пятибалльной шкале. Опробована и проведена в 2022 году в III четверти в классе, в котором есть трое обучающихся с ПМПК ( 7 вид).
Предмет: русский язык
Класс: 5
Тема урока: Синонимы
УМК: Учебник "Русский язык", 5 кл. М.А. Разумовская
Тип урока: Изучения нового материала
Формы работы:Коллективная, парная,групповая, самостоятельная, индивидуальная
Методы:Словесный, наглядный, практический, проблемный, частично - поисковый.
Оборудование:компьютер, проектор
Предметные результаты: распознавать и находить синонимы в тексте, употреблять синонимы в речи.
Метапредметные результаты: 1) самостоятельно формулирует обобщени
Урок русского языка в 8 классе по теме «Тире между подлежащим и сказуемым» ориентирован на изучение строения грамматических основ предложения и правильной постановки знаков препинания при нем, на воспроизведение уже имеющихся, на закрепление навыков синтаксического разбора предложений, развитие орфографической зоркости.
Вдохновить детей на чтение.
Передать детям своё увлечение произведением.
Не бояться ставить перед ребятами сложные проблемные вопросы.
Учить детей ставить живые вопросы
Показать связь изучаемого произведения с действительностью.
Соблюдать равноправие в труде учителя и ученика.
Наблюдать за интересными явлениями, которых так много в нашей литературе.
Изучая поэзию, сначала слушать стихи, как песню, учить наслаждаться ритмикой.
