Автор: Палкина Ирина Михайловна, Куншин Дмитрий Владимирович
Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования в части общесистемных требований к реализации программы говорит о создании условий, обеспечивающих возможность формирования функциональной грамотности обучающихся (способности решать учебные задачи и жизненные проблемные ситуации на основе сформированных предметных, метапредметных и универсальных способов деятельности). Поэтому одним из показателей качества образования является уровень сформированности функциональн
Данная методическая разработка рассчитана на детей 14-17 лет. Подобные занятия позволяют планировать следующие результаты:
-способствуют формированию потребности «становиться лучше»,
-укрепляют представления о добре и зле,
-формируют позитивную нравственную самооценку,
-воспитывают ценностное отношение к традициям и культуре родного народа,
-формируют осознанное и уважительное отношение к вере и религиозным убеждениям.
Занятие можно провести в форме доверительной беседы.
В электронном пособии собраны трудные правила орфографии за курс русского языка 5-9 классов. Добавлены тесты, которые можно пройти и получить результат
Таким образом, включенные в программу произведения «краеведческого списка» не противоречат общей логике изучения родной литературы, а добавляют, расширяют литературный материал.
Следует отметить, что произведения подобраны в сотрудничестве с районной библиотекой. Это соответствует одной из задач Концепции – литературное краеведение .
Имена местных поэтов и писателей не случайны. Князь Звенигородский – современник Брюсова и Блока, его стихи оценивал О. Мандельштам; Кочудаев С.А. – член Сою
Предлагаемый мною дидактический материал составлен с учетом особенностей учащихся, степенью читательской подготовленности. Предназначен для старшеклассников и студентов первого курса СПО.
Дидактический материал представляет собой теоретическую информацию по теме «Романтизм как одно из основных литературных направлений первой четверти XIX века», снабженную иллюстрациями. Материал предназначен для самостоятельного изучения, повторения, контроля, самопроверки, обобщения теоретико-литературных знани
Приставка в русском языке не связана с творчеством, но её функция заключается в изменении или дополнении значения слова.
Именно приставки придают особую выразительность глаголам, указывают на степень интенсивности действия, на разнообразные оттенки его проявления.
Данный курс учитывает новые условия. Чтобы сдать экзамен по русскому языку, нужно знать не только орфографию, пунктуацию, грамматику, а также иметь навыки правильного использования лексического состава языка, различных его грамматических конструкций (лексики, стилистики). Для написания творческой работы необходимо понять проблемную сущность предлагаемого текста, уметь анализировать его в неразрывном единстве формы и содержания и пользоваться для анализа необходимым минимумом сведений из теории ли
Урок разработан на конкурс "Учитель года" при дистанционном обучении. Урок строится по трем педагогическим действиям : проблемное обучение, деловая игра, исследовательская работа. Занятие требует разделения обучающихся на три группы: эксперты по орфографии, пунктуации и лексике.
Уроки русского языка и литературы обладают исключительными возможностями, и учителю нужно найти методы работы, направленные на развитие у обучающихся потребности в развитии речи. Одним из продуктивных методов, способствующих развитию речи обучающихся, на мой взгляд, является словесное рисование. Еще полезен прием сотворчества, когда учитель предлагает детям поработать над созданием текста всем вместе. Пишется коллективное мини-сочинение, когда учитывается мнение ученика, придумавшего первое пр
Через интегративную модель урока и реализацию текстообразующей задачи создать эффективную систему обучения, развивающую аналитическое мышление и формирующую предметные компетенции учащихся на уроках русского языка и литературы.
Дидактическая игра является ценным средством воспитания умственной активности детей, она активизирует психические процессы, вызывает у учащихся живой интерес к процессу познания. В ней дети охотно преодолевают значительные трудности, тренируют свои силы, развивают способности и умения. Она помогает сделать любой учебный материал увлекательным, вызывает у учеников глубокое удовлетворение, создает радостное рабочее настроение, облегчает процесс усвоения знаний
В методической мастерской «Использование возможностей образовательного пространства для включения обучающихся в культурно-языковое поле своего народа» представлены основные подходы в работе учителя-филолога по формированию ответственности за сохранение русской культуры, воспитанию и развитию личности, обладающей национальным самосознанием.
Данная работа представляет собой разработанный сценарий внеклассного мероприятия - литературный квиз по рассказам В.П.Астафьева для учащихся 6-х классов. Целью данного мероприятия является создание условий для формирования интереса к творчеству писателя, ценностного отношения к родному языку посредством игрового и занимательного материала с использованием интерактивных форм.
Автор: Показанова Ольга Александровна, Севостьянова Анастасия Вячеславовна
Учебный онлайн-квест «Фольклор в литературе», с использованием информационно-компьютерных технологий, применяется на уроках литературы для закрепления темы "Фольклор". Формирует представление о малых жанрах устного народного творчества, как одной из основных национально-культурных ценностей народа через прочтение фольклорных жанров.
Сценарий литературно-театрального вечера в школе разработан для обучающихся 5-9 классов. Мероприятие повышает интерес школьников к изучению литературы, развивает творческие способности, углубляет литературные знания.
В данной разработке подробно разбирается сон героя-путешественника, для лучшего понимания разработана наглядная схема. Ученики с помощью уточняющих вопросов преподавателя подробно анализируют конкретные населённые пункты. Представленный анализ помогает увидеть и понять просветительские взгляды автора.
У большинства обучающихся с ОВЗ отмечается недостаточный уровень познавательной активности, незрелость мотивации к учебной деятельности, сниженный уровень работоспособности и самостоятельности. Поэтому поиск и использование активных форм, методов и приёмов обучения является одним из необходимых средств повышения эффективности коррекционно-развивающего процесса в работе учителя
