Выбранная мною тема является актуальной, так как у дошкольников с нарушением речи отмечается неточное употребление слов, трудности актуализации словарного запаса, словообразования и словоизменения.
Речевой практикум предназначен для воспитателей ДОУ, также может быть использован для работы с родителями дошкольников с речевыми нарушениями, а также с нормой речевого развития.
Художественная литература - это один из базовых компонентов в воспитании и формировании полноценной личности, это источник нравственно-эстетических норм, транслятор культуры и традиций общества. Представленная методическая разработка краткосрочного проекта по реализации комплексного подхода в создании и исполнении проектов с детьми старших возрастных групп и различных нозологий по ознакомлению детей с творчеством писателей (на примере произведений К.Д. Ушинского) способствует формированию духов
Конспект подгруппового коррекционно - развивающего занятия составлен для закрепления лексической темы "Откуда хлеб пришел". Материал .рассчитан на детей подготовительной к школе группы.с ОНР - 3 уровень речевого развития.
Сценарий развлечения «Весна» о закреплении знаний детей средней группы дошкольного возраста с нарушениями опорно-двигательного аппарата о характерных признаках весны построен в занимательной, игровой форме, с использованием дидактических игр и упражнений.
В работе представлен дидактический материал по теме "Зимующие птицы" для индивидуальных занятий с детьми с ТНР. Задания позволяют активизировать словарь по теме, упражнять в образовании множественного числа существительных, в образовании слов с уменьшительно-ласкательными суффиксами, закрепить понятия "зимующая"и "перелётная" птица, способствуют развитию связной речи и мелкой моторики рук.
Звучащая устная речь, ярко окрашенная эмоционально, интонационно выразительная и правильная, легче воспринимается слушателем. Но самой речи, как и восприятию речи детей надо учить. Дошкольный период самый оптимальный для усвоения речи. При правильном обучении и воспитании дети сравнительно быстро усваивают язык в доступных для их возраста пределах: овладевают словарём, усваивают звуковую сторону языка, грамматический строй. В дальнейшем развивается связная речь, которая понятна для окружающих реб
Нарушение лексико-грамматических категорий у детей с ОНР проявляется в неточном употреблении слов, трудностях актуализации словаря. Особенностью речи детей старшего дошкольного возраста является расхождение в объеме употребления пассивного и активного словаря, сложности вызывает подбор синонимов, допускают грубые ошибки в употреблении и образовании существительных с уменьшительно -ласкательными суффиксами, в согласовании с числительными.
Цель: 1. Различение и правильное произношение звуков «р» - «рь» в слогах, словах и предложениях. 2. Определение места звука «р» («рь») в слове. 3. Словообразование относительных прилагательных (от названий продуктов питания). 4. Придумывание предложений с заданным словом. 5.Развитие фонематического восприятия, произвольного внимания, процессов памяти, мышления.
В статье рассматривается проблема роста числа детей с речевыми нарушениями, которые часто сталкиваются с трудностями внимания и организации, что влияет на их способность сосредотачиваться и выполнять задания. Особое внимание уделяется процессу автоматизации звуков, который играет важную в улучшении четкости произношения и развитии речи. Основной акцент делается на межполушарное взаимодействие, необходимое для успешной автоматизации звуков и требующее координации различных областей мозга. В статье
Кубик блума –популярный прием технологии мышления разработан американским ученым и психологом Бенджамином Блумом. Представляет собой объёмную фигуру, на гранях которой написаны слова или вопросы, являющиеся отправной точкой для ответа – назови, почему, объясни, предложи, придумай, поделись. Ребенок кидает кубик, педагог читает задание на гранях кубика. Прием "Кубик Блума" позволяет формулировать вопросы разного характера
В совместной деятельности закрепляются представления о здоровом образе жизни; совершенствуется умение отгадывать загадки, умение подбирать слова – антонимы; происходит автоматизация звука «С» (изолированно). Также в ходе логопедического досуга происходит развитие правильного дыхания при выполнении дыхательной гимнастики; развитие мелкой моторики кистей рук; воспитывается и формируется у детей инициативность и самостоятельность в игре, потребность в здоровом образе жизни;
В данной статье опубликован конспект занятия,для подготовительной группы компенсирующей направленности ( дети с ОВЗ ТНР и ОНР ). На днном занятии были поставлены такие задачи: развивать зрительное внимание, мышление, память;
- развивать общую моторику, мелкую моторику пальцев рук; координацию речи и движений,
- расширять и систематизировать представления о семье, членах семьи;
- обогащать словарь;
- совершенствовать грамматический строй речи,
- воспитывать любовь и привязанность к своей се
Применение в логопедической работе кинезиологических упражнений и приёмов способствует развитию тонких движений пальцев рук, что в свою очередь стимулирует общее развитие речи, улучшает пальцевой и кистевой праксис, активизирует энергетический блок мозга. А также пробуждает у детей интерес к занятиям, формирует умение понимать словесные инструкции, развивает темпо-ритмическую, интонационную речь, внимание, память, обогащает словарный запас, формирует связную речь, формируют пространственные предс
Дети с интересом познают окружающий их мир. Но у детей с нарушениями зрения сложности в восприятии окружающего пространства: в ориентировочной и исследовательской деятельности, в развитии сенсорных эталонов, в восприятии предметных представлений. И поэтому, чтобы развивать познавательные интересы таких детей, нужно создать для них среду, в которой они могли бы получать новый жизненный опыт. Сделать предметно-развивающую среду группы в ДОУ еще более обогащенной и интересной помогут сенсорные ящик
