В настоящее время отмечается рост числа дошкольников с нарушениями речевого развития. В частности, одну из самых многочисленных групп составляют дети с общим недоразвитием речи, у которых наблюдается недостаточная сформированность всех компонентов системы языка – фонетики, фонематики, лексико-грамматического строя речи. Говоря конкретно о грамматическом строе речи, нужно отметить то, что сильно страдает формирование словообразовательных умений – оно начинается со значительной задержкой. В связи с
В аспекте основных дидактических принципов и осуществлении коррекции формирую знания, умения, навыки, систематически решая многопрофильные задачи на уроках и во внеурочной деятельности в образовательной области "Естествознание". На уроке я в доступной форме довожу до учащихся учебный материал на основе современных научных данных, используя все обязательные и дополнительные сведения. Применяю педагогический инструментарий, способствующий более сознательному усвоению материала. Актуализирую мыслит
Дети с расстройствами аутистического спектра являются визуалами. Для успешной работы с такими детьми необходимо уделять большое внимание учебным пособиям и раздаточному материалу.
В работе описаны использование наиболее практических коррекционных методов и приемов во время уроков: упражнение "Круг", пальчиковая и артикуляционная гимнастика, "Чудесный мешочек", дидактическое пособие "Фруктовый сок", изображение предметов с помощью пупырчатой плёнкой. Подробно описан применение и использование на уроках метода мини-проекта при изучении сезонно-временных представлений (ВРЕМЕНА ГОДА).
В статье подчеркивается важность целостного подхода к работе с детьми с аутизмом и рассказывается, как метод Хенли может обеспечить структурированную и поддерживающую среду, способствующую обучению и развитию.
Развитие эстетического вкуса детей с ОВЗ младшего школьного возраста через художественное направление – «Роспись по дереву».
На протяжении всей истории человечества народное искусство было неотъемлемой частью национальной культуры. Народное искусство сохраняет традиции преемственности поколений, влияет на формирование художественных вкусов. Основу декоративно-прикладного искусства составляет творческий ручной труд.
Говоря о периодизации развития детского рисования, необходимо особо отметить
Программа предлагает современные формы и методы работы с детьми -инофонами, рассказывает как можно выстроить работу педагогов в отлаженную систему,приносящую результат.
Конспект группового логопедического занятия для обучающихся 1 класса общеобразовательной школы, направленный на развитие навыков звукобуквенного, слогового анализа и синтеза.
В данной статье рассматривается методика логопедического занятия по сопоставлению звуков "с" и "з" у детей младшего школьного возраста. В статье представлены различные упражнения и игры, способствующие улучшению дифференциации звуков "с" и "з". Особое внимание уделено индивидуальному подходу к каждому ребенку и использованию игровых элементов для более эффективного усвоения материала.. Таким образом, статья описывает значимость и успешность использования специальных методик на логопедических з
В последние годы в школах наблюдается значительный рост количества детей с интеллектуальной недостаточностью. Первичная речевая диагностика показывает, что у 100% детей данной категории наблюдается системное недоразвитие речи тяжелой степени. Для них свойственно отсутствие мотивации к общению, неумение ориентироваться в пространстве, повышенная эмоциональная истощаемость. Такие дети с большим трудом различают звуки речи, не дифференцируют акустические образы слов. Они недостаточно точно и четко в
Конспект индивидуального коррекционного занятия, включает в себя основную тему- "Ориентировка на листе бумаги и в пространстве", а так же закрепление ранее изученного материала по математике- формы, счет
Работаю в "Школе ОВЗ" 24 года, в последнее время учителем индивидуального обучения, обучаю детей с ТМНР. В своей работе использую свои знания и наработки в области олигофренопедагогики и логопедии.
Работу по автоматизации и дифференциации звуков у детей желательно начинать с игрового момента, используя речевые игры, позволяющие сочетать дидактические задачи с занимательностью и наглядностью.
Все специалисты советуют одно и то же: как можно больше говорить с ребенком, читать ему вслух, рассказывать о том, что вы в данный момент делаете, давать объяснения всему, что его заинтересовало во время прогулки. Поощрять его собственную речь, придумывать для этого любые игры. Расширять его мир, обог
Автор: Филатова Ирина Михайловна, Савваева Галина Грачевна
Тема урока: «Здоровое питание»
Цель: сформировать у обучающихся представления о правильном питании
Задачи:
-образовательные: выявить, имеющиеся знания у детей, закрепить и расширить представления о продуктах правильного питания.
-коррекционно-развивающие: развивать связную речь, обогащать словарный запас, развивать память, мыслительные операции.
-воспитательные: воспитывать познавательный интерес к окружающему миру.
Оборудование: картинки с продуктами питания, рабочие листы, интерактивная
Тема "Опыт формирования личностных результатов у младших школьников с интеллектуальными нарушениями на уроках речевой практики и во внеурочной деятельности" не является новинкой. Но в свете ФГОС для обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) является очень актуальной. Основные проблемы, которые затрудняют включение ребенка во взаимодействие как речевое, так и социальное, это:
• бедность словарного запаса
• отсутствие представлений об изучаемых предметах
• слабость о
