Представлены пять советов, чтобы помочь ребенку стать уверенным в социальной среде. и план поэтапного изменения проблемного поведения ребенка. Отмечены четыре основные причины серьезных нарушений поведения детей.
Представлена методическая разработка занятия с классом в виде конкурса «Юных талантов». Озвучивание видеоотрывков из фильмов-сказок.
Задача детей — не просто воспроизвести артикуляцию губ героя сказки, но и выразительно прочитать свои реплики. Подобрать верную интонацию голоса. Поймать и передать характер и настроение героя
Для повышения эффективности дистанционного учебного процесса учителя-логопеда в школе, можно использовать рекомендации и наработки предложенные в данной работе.
Статья раскрывает опыт логопеда по развитию мелкой моторики у детей с помощью нетрадиционных методов. Автор акцентирует внимание на важности создания увлекательной атмосферы занятий.Описаны эффективные приёмы работы с пуговицами, природными материалами, прищепками и другими подручными средствами. Материал полезен специалистам и родителям для развития моторики у детей.
Игровое пособие «Мякиши. Артикуляционная гимнастика» представляет собой методически организованную систему выполнения артикуляционных упражнений, в которой каждое упражнение опирается на мягкую игрушку как наглядно-действенный и тактильный «мост» между инструкцией взрослого и реальным движением артикуляционного аппарата ребёнка. Пособие может применяться в логопедической практике и домашних условиях и особенно эффективно при работе с детьми, которым трудно выполнять артикуляционную гимнастику в т
Развитие мелкой моторики у детей — важный аспект их общего развития, который способствует улучшению координации, внимательности и способности к обучению. Предлагаю нестандартные приемы и игры для развития мелкой моторики.
Конспект тренингового занятие «Учимся дружить» направлен на сплочение детского коллектива младших школьников 2–3 классов и формирование у детей представлений о дружбе и качествах настоящего друга. Длительность: 40-45 минут. Структура занятия: состоит из организационной, основной и заключительной частей. в конспекте представлен комплекс упражнений для создания благоприятного психологического климата в классе.
Статья посвящена актуальной на сегодняшний день проблеме, которая заключается в том, что в настоящее время детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) становится больше. В данной статье раскрывается понятие "тьютор", рассматривается роль тьютора в сопровождении ребенка с интеллектуальными нарушениями в условиях образовательного учреждения. Особое внимание уделяется функциональным обязанностям тьютора, рассматриваются ключевые этапы тьюторского сопровождения ребенка с ОВЗ .
Статья посвящена особенностям работы с обучающимися с ТМНР в коррекционной школе в условиях совместного обучения в школьном классе. Здесь указаны и особенности размещения в классе. особенности ведения урока. особенности работы с родителями. Из опыта работы.
В публикации представлена практическая наработка разнообразных нейропсихологических игр и упражнений для коррекции разных видов дисграфий на логопедических занятиях с младшими школьниками с ОВЗ.
В статье рассматривается применение природосообразной модели обучения чтению А. М. Кушнира в работе дефектолога с детьми, имеющими задержку психического развития (ЗПР) и интеллектуальные нарушения. Освещаются целевые ориентации модели, особенности её применения, приводятся примеры заданий для разных категорий детей. Также описаны результаты использования методики в образовательном процессе.
Работа педагога-дефектолога с детьми с множественными отклонениями в развитии требует внедрения инновационных подходов и методов, которые помогают детям развивать свои способности в условиях ограничений. Нейроигры и нейроупражнения - одна из таких методик. Современные специалисты прекрасно понимают, что для результата нужно применять в комплексе нейропсихологии, логопедии, дефектологии и психологии, интеграция этих областей принесет действенную помощь в работе.
Работа 2-я руками одновременно — о
Цель: активизировать компетентные возможности педагогов при проведении любой методической работы, максимально раскрыть профессиональные знания и умения участников, создать обстановку творческого поиска наиболее эффективных форм и методов в работе с учащимися
Задачи:
1. Организовать просветительскую работу, направленную на повышение уровня профессиональной деятельности педагогов и осведомлённости о задачах и специфике логопедической коррекционной работы;
2. Активизировать обмен информацией
Работа заключается в обосновании путей реализации по приобщению детей к народному декоративно - прикладному творчеству во внеурочной деятельности в условиях инклюзивного образовательного процесса.
Ребёнку для полного и гармоничного развития его личности необходимо расти в семейном окружении, атмосфере счастья, любви и понимания» - так записано в конвенции о правах ребёнка. Так должно быть, но, к сожалению, в жизни всё больше семей в силу различных обстоятельств, объективных и субъективных причин становятся неблагополучными.
Проблема раннего выявления семейного неблагополучия является актуальной и значимой в системе профилактической работы с семьей по защите прав и интересов несовершенноле
Данная структура коррекционного занятия письменной речи с детьми старшеклассниками, представлена для повышения эффективности включения ребёнка в письменную деятельность.
Более 40 лет назад обучающиеся с задержкой психического развития (ЗПР) были выделены в особую категорию детей, нуждающихся в специальных образовательных условиях. На протяжении этого периода предпринимались попытки создания моделей образования, учитывающих специфики трудностей развития и обучения этих детей, однако по разным причинам они далеко не всегда приводили к желанным результатам. Стратегической задачей образования детей с ОВЗ, к которым относится и дети с ЗПР, является успешная их интегра
Статья посвящена ключевым аспектам построения современного инклюзивного образовательного пространства для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) и инвалидностью. Автор раскрывает философский смысл инклюзии через метафору «морской звезды», подчеркивая важность личной ответственности и коллективных усилий педагогов.
В работе представлен анализ нормативно-правовой базы, лежащей в основе инклюзивного образования (Конституция РФ, ФЗ «Об образовании», ФГОС ОВЗ), и обсуждаются основны
