В разработке представлен pdf журнал с историей "Как Иван покорял космос". Дополнительно разработаны рабочие нейролисты. Демонстрационный плакат. Интерактивная игра "Космическое МЕМО".
В статье рассматриваются методы и подходы к использованию интерактивных ресурсов в образовательной деятельности с детьми с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ). Автор акцентирует внимание на значении дифференцированного подхода, который позволяет адаптировать учебные задания под индивидуальные потребности каждого ученика. Основное внимание уделяется применению образовательных материалов, представленных на онлайн-платформе Научно-исследовательского института «Эврика».
Основное внимание ск
В предложенном рассказе повествуются примение разных приёмов по работе с текстовой информацией. Также эти приёмы сочетают в себе не только чтение и работа по напечатанному тексту, но и использование для развития дополнительных познавательных способностей обучающихся, интерактивных заданий.
В течение многих лет амблиопия и косоглазие являются одной из самых актуальных проблем в детской офтальмологии. Согласно медицинской статистике, косоглазие и амблиопия у детей встречается в 2% - 4% и является не только косметическим недостатком, влияющим на психическое состояние и социализацию ребенка, но и серьезным функциональным нарушением. Задача развития функций глаза у детей начальной школы с амблиопией и косоглазием не всегда решается в дошкольном возрасте, поэтому у педагогов встает вопро
Статья описывает использование дидактического набора «Дары Фрёбеля» в сочетании с методиками нейробики и кинезиологии для коррекции развития детей с ограниченными возможностями здоровья. Этот подход стимулирует межполушарное взаимодействие, улучшает когнитивные функции, мелкую моторику и творческое мышление. Практические рекомендации включают интеграцию конструкторов Фрёбеля с заданиями на координацию движений и решение творческих задач, что способствует комплексному развитию детей с ОВЗ.
В статье указаны особенности младших школьников с задержкой психического развития. Описаны методы и приемы используемые в работе с данным контингентом детей. Приемы могут быть использованы на уроках русского языка, литературного чтения, математики, на логопедических и коррекционно-развивающих занятиях. Все упражнения направлены на коррекцию высших психических процессов: памяти, внимания, мышления, восприятия, воображения, моторики, речи. В статье делается вывод о том, что правильно подобранные м
Данный материал полезен для учителей начальной школы,которые работают с детьми с особыми образовательными потребностями по слуху. Здесь рассказывается о некоторых приемах работы на уроках развития речи и математики в начальной школе.
Рабочая программа логопедических занятий по курсу «Развитие и коррекция устной и письменной речи» определяет структуру и содержание работы по коррекции нарушений речи обучающихся 5 – 9 классов с тяжелыми нарушениями речи общеобразовательных организаций Донецкой Народной Республики, составлена с учётом требований Государственного образовательного стандарта основного общего образования (с изменениями, утвержденными приказом Министерства образования и науки Донецкой Народной Республики от 23.06.
Во все времена педагоги задавались вопросом " Как сделать мой урок лучше?". В наше время есть множество представлено множество методов и приемом для более эффективной подачи учебного материала. Но для детей с ОВЗ не все методы и приемы будут эффективны.
Такой инструмент как "говорящая ручка" будет спасением для коррекционных педагогов, которые работают с нарушениями интеллекта, зрения и не только.
Усвоение речи начинается в период раннего детства, так как развитие предметной деятельности создает стимул к усвоению речи. Именно речевое общение с взрослым по поводу действий с предметами становится необходимым для организации взаимодействия. Вместе с тем продолжается совершенствование понимания речи взрослых и происходит переход к собственной активной речи ребенка [
В работах М.Г. Елагиной описан переход к активной речи ребенка. Суть экспериментального исследования заключалась в инициировании
Сегодня мы с вами отправимся в увлекательное путешествие по миру букв! У нас есть волшебный мешочек, в котором спрятаны буквы русского алфавита. Давайте узнаем, как можно быстро и весело поделить наш класс на команды с помощью этих букв.
Конспект урока по «Истории Отечества» для обучающихся 8 класса с нарушением интеллекта на тему:
«Русско-турецкие войны второй половины XVIII века». Данный урок знакомит учащихся с внешней политикой России второй половины XVIII века, знаменитыми русскими полководцами, воспитывает у обучающихся чувство патриотизма, восхищения мужеством и доблестью русских солдат и полководцев. Коррекция и развитие умения устанавливать причинно-следственные связи у обучающихся с интеллектуальными нарушениями провод
В рассказе учителя-дефектолога «Мои педагогические находки для организации познавательной деятельности слепых и слабовидящих детей» автор делится личным опытом и уникальными методиками, направленными на развитие познавательных навыков у детей с нарушениями зрения. Рассказ включает в себя описание различных подходов и приемов работы, которые помогают создать инклюзивную образовательную среду. Учитель рассматривает важность индивидуального подхода к каждому ребенку, предлагая практические советы по
В статье рассматривается эффективное применение информационно-коммуникационных технологий (платформа Сферум) на уроках для детей с умеренной умственной отсталостью в условиях дистанционного обучения. Автор описывает организацию учебного процесса, методы поддержания внимания и мотивации учащихся, а также функциональные возможности платформы Сферум. Статья акцентирует внимание на индивидуальном подходе к обучению и важности вовлечения родителей и опекунов.
Коррекция слогового произношения требует внимательного подхода и использования разнообразных методов работы. На этапе формирования слоговой структуры важно учитывать возрастные и индивидуальные особенности ребенка, а также характер нарушений. Эффективность коррекции напрямую зависит от того, насколько четко логопед понимает не только основы фонетики и фонологии, но и то, как дети воспринимают материал.
Интерактивный метод обучения – это специальная форма организации познавательной и коммуникативной деятельности, в которой обучающиеся оказываются вовлеченными в процесс познания, имеют возможность
