В своём мини-эссе я рассказываю о том, как нашла свой подход к детям, которые не хотели заниматься и вечно говорили "Не хочу, не буду!". Благодаря своей небольшой идее, я создаю настроение детям, а мои уроки становятся более продуктивными.
Небольшой рассказ о секретах одного учителя, который очень любил жизнь и детей. Об учителе, который старался использовать как можно больше интересных и увлекательных приёмов на своих уроках и для своих особенных детей.
Для детей 7-9 лет игра по-прежнему имеет важное значение, особенно у детей с особыми потребностями. Как правило, у такой группы обучающихся небольшой энергетический запас, который не позволяет длительное время заниматься умственной деятельностью. В середине урока у них отмечается утомляемость, снижение контроля собственной деятельности, ослабление внимания. Поэтому в структуре каждого моего занятия обязательно присутствуют игровые элементы. Игра не только приносит удовольствие и радость, но и я
Если говорить о достижениях в области специальной педагогики, здесь невозможно достичь определённого результата лишь потому, что эта область настолько непредсказуема и не изведана до конца. Это просто нереально, ведь сколько особенных деток, столько и необходимости для разрабатывания маршрутов их развития, часто индивидуальных.
Лучше Макаренко сказать, может только сам Лев Семёнович-"Каждый человек должен входить в жизнь, умея сопротивляться вредному влиянию. Не оберегать человека от вредного в
Детям с ОВЗ, а в особенности с детьми с умственной отсталостью практически недоступно понимание «общественные установки». Данная работа является формированием общественных правил, принятых в обществе, закрепляемых на практике. В данной внеурочной программе описываются формы, методы и приемы работы.
С важной целью развития связной речи ребенка-логопата в процессе игры мною был разработан игровой модуль «Город сказок». Предназначен как для детей дошкольного возраста, так и для учащихся младших классов. Работа по игровому модулю как групповая, так и индивидуальная.
В публикации рассмотрен необычный приём работы над запоминанием словарных слов с опорой на ассоциативные связи, фонематическое восприятие и фонематические представления. Рекомендуется для учителей-логопедов школьный логопедических пунктов и учителей начальных классов.
В статье обозначены эффективные средства, формы и инновационные методы работы с детьми с ограниченными возможностями здоровья. Раскрыта суть каждой методики и описан её результат, направленный на коррекцию обучения и воспитания ребёнка.
Для учащихся с ОВЗ 5-9 классов очень важно создавать положительное эмоциональное отношение к логопедическим занятиям. Для этого необходимо научиться планировать мотивирующие уроки. В данной статье мы рассмотрим проведение диагностики эмоционального отношения к логопедическим занятиям; интерпретация результатов диагностики и планирование мотивирующего урока с опорой на полученный результат.
Учитель начальных классов способен ослабить и скорректировать акцентуации на ранних этапах формирования личности. Ребенок может стать благополучным. Этот метод успешно возможен к применению только до 4 класса. Для этого надо внимание учителю направлять на ребенка в тот момент, когда его поведение "желательное" и игнорировать акцентуации.
Индивидуально - ориентированная коррекционно - развивающая программа логопедического сопровождения для обучающихся с ТНР разработана мною на 2023-2024 у.г. в соответствии с требованиями ФАОП ООО. Представлено КТП, в которое включены такие разделы как: тема, методы и приемы, ожидаемые результаты, количество часов.
На современном этапе поиск новых форм и методов обучения развития речи - это один из актуальных вопросов коррекционной педагогики. Наряду с поиском современных моделей обучения и воспитания применяется устное народное творчество.Использование в работе устное народное творчество с детьми с интеллектуальной недостаточностью создает уникальные условия для развития речи, мышления детей, мотивации поведения, накопления положительного морального опыта в межличностных отношениях.Через устное народное тв
Данное логопедическое занятие ориентировано на коррекцию навыков письма и расширение словарного запаса по лексической теме «Профессии».
Предложенные задания соответствовали уровню подготовленности 5-6 классов коррекционной школы.
Развитие ребенка остается основной и главной задачей для всего социума в целом. В последнее время имеет место негативная тенденция, связанная с недостаточностью общения ребенка в семье, заменой «живого общения» на виртуальное, чтения - на просмотр мультфильмов. Результатом этого является нарушение речи. Поэтому возникает необходимость использования пальчиковых игр как средства всестороннего развития личности.
В настоящее время большое внимание в обществе уделяется социальной адаптации людей с ограниченными возможностями, так как все более расширяется интеграция их во все сферы социальной жизни.
У лиц с нарушением зрения возникают специфические особенности деятельности, общения и психофизического развития. Они проявляются в отставании, нарушении и своеобразии развития двигательной активности, пространственной ориентации, формировании представлений и понятий, способах предметно-волевой сферы, социальн
