В статье рассматривается потенциал метапредметной игротеки как инновационной организационной формы обучения в начальных классах коррекционной школы. Обосновывается ее роль в преодолении фрагментарности знаний и формировании целостной системы базовых учебных действий (БУД) у младших школьников с интеллектуальными нарушениями. Описывается структура, содержание и алгоритм проведения игротеки, направленной на интеграцию знаний из разных учебных областей и их применение в смоделированных жизненных сит
Представляю конспект открытого логопедического занятия на тему: «Предлоги: В, ИЗ, С, БЕЗ, ИЗ-ЗА, ПОД, НАД» для детей с ОВЗ. Цель занятия предполагает знакомство с предлогами, с их значением и ролью в предложениях и словосочетаниях.
В статье раскрывается подход к преодолению коммуникативного барьера у учащихся с интеллектуальными нарушениями через создание персонализированной речевой среды. Представлены наработки, включающие технологию «коммуникативных ловушек», полисенсорные матрицы и динамическое цифровое сопровождение, доказавшие свою эффективность в практике.
Игровые технологии во внеурочной деятельности способствуют созданию мотивации и интереса у учащихся, помогают развивать социальные навыки и умение работать в команде. Игры могут использоваться для закрепления знаний, полученных на уроках, а также для развития творческого и критического мышления.
Звуковой анализ является ключевым элементом подготовки к обучению грамоте, так как он формирует основу для осознанного чтения и письма. Этот процесс включает умение выделять звуки в словах, определять их последовательность, характеризовать (гласный/согласный, звонкий/глухой, твёрдый/мягкий) и соотносить с буквами. Без развитого фонематического слуха, который формируется через звуковой анализ, затруднено овладение правилами орфографии и грамматики.
Одним из факторов развития высших психических функций у детей является развитие мелкой моторики. Мелкая моторика – это двигательная деятельность, которая обусловлена скоординированной работой мелких мышц руки и глаза. Учеными (Л.С.Выготский, С.Д.Забрамная, В.С.Мухина) доказано, что от степени сформированности мелкой моторики зависит и уровень развития речи. У обучающихся с ТМНР отмечаются значительные трудности и недостатки в развитии мелкой моторики: неловкость движений, угловатость, отсутствие
Статья посвящена применению искусственного интеллекта в обучении детей с особыми образовательными потребностями. Рассматриваются возможности адаптивных обучающих систем, которые учитывают индивидуальные особенности каждого ребенка. Основные направления использования ИИ включают персонализацию обучения, анализ эмоционального состояния и поддержку коммуникации. Технологии помогают развивать когнитивные навыки, языковые способности и творческие таланты.
Аннотация: В данной статье рассматривается эффективный способ преодоления дисграфии, у учащихся младших классов с тяжелыми нарушениями речи. Отмечается, что правильно сформированный навык письма является одним из критериев освоению речевых навыков, которые помогают младшим школьникам выражать свои мысли и идеи в письменной форме, строить самостоятельно предложения и составлять собственные небольшие рассказы. Все это способствует развитию когнитивных способностей ребенка и помогает младшему школьн
Урок по предмету «Профильный труд (поварское дело)» 5-6 класс на тему «Каша - традиционное русское блюдо. Приготовление гречневой каши» направлен на усвоение знаний и практических умений по приготовлению гречневой каши. Содержание урока способствует развитию интереса к здоровому питанию и качественному приготовлению пищи. Методическая разработка может быть интересна учителям ОСЖ, профильного труда, работающим с детьми, имеющими интеллектуальные нарушения.
Правополушарное рисование не просто учит рисовать — оно помогает ребёнку с ОВЗ раскрыть свой потенциал, научиться выражать эмоции и чувствовать себя увереннее.
Индивидуальное коррекционно-развивающее логопедическое занятие по формированию и развитию мелкой моторики с ребенком-инвалидом, с ребенком с расстройством аутистического спектра, с легкой умственной отсталостью.
Автор: Кошутина Нина Леонидовна, Михайлова Елена Николаевна
Содержание методической разработки внеклассного мероприятия «Без чего на белом свете взрослым не прожить и детям?» ориентировано на обучающихся 5–7 классов коррекционной школы для детей с нарушением интеллекта. Мероприятие построено в форме квест-игры. В ходе игры обучающиеся выполняют задания на станциях. Данная методическая разработка внеклассного мероприятия будет полезна и интересна педагогам не только коррекционных, но и общеобразовательных школ.
Целью применения данной разработки является: введение в учебный процесс разнообразных заданий, упражнений, специально направленных на развитие личностно-мотивационной и аналитико-синтетической сфер, памяти, внимания, пространственного воображения и ряд других важных психических функций, которые помогают развивать познавательную деятельность у ребенка.
Назначение данного материала заключается в применении коррекционно-развивающих занятиях в логопедии.
Источник практического опыта:
• Идея практико-ориентированного обучения.
• Идея использования новых информационных технологий.
• Идея здоровьесберегающего обучения.
• Идея развивающего обучения.
• Идея учения без принуждения, основанная на достижении успеха, на переживании радости познания, на подлинном интересе.
• Идея сотрудничества педагогов и школьников на основе взаимного уважения и д
Основной целью этого мероприятия является привлечение внимания к защите своей планеты Земли. Данную разработку можно использовать на классном часе или на неделе биологии учителям предметникам. По окончанию мероприятия можно провести конкурс рисунков или субботник с целью закрепления знаний на практике.
В статье рассматривается применение нейрогимнастики как эффективного педагогического инструмента на коррекционно-развивающих занятиях учителя-дефектолога с детьми с ограниченными возможностями здоровья в начальной школе. Раскрывается сущность нейрогимнастики, её роль в стимуляции межполушарных связей, улучшении когнитивных функций, моторики и эмоционально-волевой сферы у обучающихся с особыми образовательными потребностями. Представлены практические примеры упражнений с использованием координацио
Актуальность: В современных условиях социальной нестабильности проблема воспитания семейных ценностей приобретает особую значимость. Для детей с интеллектуальными нарушениями, испытывающих трудности в социальной адаптации и понимании сложных социальных концепций, усвоение норм и традиций семейной жизни является важнейшим условием их успешной интеграции в общество. Группа продленного дня (ГПД) в коррекционной школе представляет собой уникальную образовательно-воспитательную среду, где данная рабо
Главная проблема ребенка с ОВЗ заключается в нарушении связи с миром в ограниченной мобильности, бедности контактов со сверстниками и взрослыми, в ограниченности общения с природой, доступа к культурным ценностям, а порой к элементарному образованию.Чтобы ребенку было легче адаптироваться в наш подчас сложный мир, даже для здорового человека - необходимо привить ему навыки коммуникативной культуры.
Понятие "коммуникативная компетенция" означает способность к построению адекватного общения с друг
