В условиях высокой учебной нагрузки и разноуровневой подготовки учащихся с ОВЗ (НОДА ЗПР) карточки-пятиминутки становятся эффективным инструментом, позволяющим реализовать дифференцированный подход, сочетает индивидуальную, парную и групповую работу, а также обеспечить быструю обратную связь.
Карточки-пятиминутки представляют собой инновационный инструмент, трансформирующий традиционный контроль знаний в динамичный образовательный процесс. Данный метод реализует системно-деятельностный подход, с
Актуальность работы обусловлена необходимостью поиска и внедрения эффективных методов коррекционно-развивающего воздействия на детей с ограниченными возможностями здоровья
(ОВЗ). В современных условиях возрастает значение нетрадиционных, но при этом научно обоснованных форм работы, которые позволяют решать комплекс задач в области физического, эмоционального, когнитивного и социального развития. Одним из таких перспективных направлений является использование песочных игр как инструмента педагоги
В статье описывается опыт работы автора по работе с детьми с моторной алалией. Подробно рассказывается о методах работы по "включению речи " у этих детей
В статье акцентируется внимание на диагностике коммуникативных универсальных учебных действий и их формировании в контексте совершенствования функциональной грамотности младших школьников с тяжёлыми нарушениями речи.
Данная статья описывает практические методы работы при моторной алалии с ребёнком 7 лет. Автор описывает этапы своей работы на примере из своей практики.
Презентация опыта работы на республиканском семинаре-практикуме «Воспитание традиционных семейных ценностей у обучающихся специальной (коррекционной) школы-интерната».
На мероприятии автором был представлен фрагмент данного урока для обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) - вариант 1.
Актуальность исследования обусловлена высокой распространённостью дисграфии у младших школьников с задержкой психического развития (ЗПР) и недостаточной эффективностью традиционных коррекционных методик. В статье раскрываются возможности телесно-ориентированных технологий как инновационного направления в коррекции дисграфии у данной категории детей. Обосновывается, что интеграция телесно-ориентированных практик способствует формированию предпосылок письма, развитию межполушарного взаимодействия,
Гиперактивный ребёнок (с синдромом дефицита внимания и гиперактивности, СДВГ) испытывает трудности в обучении чтению из-за нарушений концентрации внимания и импульсивности. Эти особенности затрудняют усвоение учебного материала, в том числе развитие навыков чтения и письма. Данная статья предлагает рекомендации педагогам для улучшения работы по формированию навыков чтения и письма с гиперактивными детьми.
В работе рассматриваю основные аспекты обучения детей с ограниченными возможностями. Друг от друга дети сильно отличаются по состоянию работоспособности, зрения, утомляемости и скорости усвоения материала. Дети с ограниченными возможностями здоровья — это те дети, которые требуют к себе особого, повышенного внимания. В связи с этим во Владимирской области принято ряд мер в области : образования, здравоохранения, трудоустройства, реабилитации, а так же вовлечение их во все сферы жизни общества. Ну
ИКТ технологии становятся ключевыми инструментами в образовании, обеспечивая доступность и разнообразие методов обучения. В логопедической практике они помогают индивидуализировать подход, улучшать мотивацию и развивать навыки общения у детей с речевыми нарушениями.
Автоматизация звуковых навыков у детей — это важный аспект логопедической практики, который способствует формированию правильной речевой активности. Множество детей сталкиваются с проблемами произношения и артикуляции, что может значительно повлиять на их уверенность и социализацию в обществе. По статистическим данным, около 15% детей в раннем возрасте испытывают различные речевые нарушения, что подчеркивает актуальность и важность исследования в данной области.
Ключевым методом коррекционной работы с детьми, имеющими речевые нарушения, являются специально организованные логопедические занятия. Логопед играет ведущую роль в этих занятиях, но задания, которые часто предлагаются детям, могут показаться им скучными. Главная цель логопеда – стимулировать медлительность и пассивность мышления ребёнка. Запустить мыслительные процессы и побудить более активное и яркое восприятие окружающего мира. Это достигается через разнообразные методы и приёмы, подобранные
Статья посвящена развитию творческой личности обучающихся на уроках музыки и внеурочной деятельности в условиях реализации Федеральных государственных образовательных стандартов (ФГОС) в образовательных организациях, реализующих адаптированные основные общеобразовательные программы. Рассматривается уникальная роль музыки как средства формирования эмоциональной сферы, развития креативности и социализации детей с особыми образовательными потребностями. В статье выделяются ключевые направления реали
От уровня развития мелкой моторики зависит состояние двигательных умений и навыков, которые составляют основу трудовой, игровой, учебной деятельности, необходимой для успешной адаптации и интеграции детей в обществе. Для детей, имеющих нарушения опорно-двигательного аппарата это особенно важно и значимо.
Автор: Калюжная Светлана Валерьевна, Коровкин Петр Петрович, Франк Евгения Олеговна
В данной работе предложена идея преемственности между уровнем начального общего образования и уровнем дошкольного образования. Психолого-логопедические путешествия готовят и проводят школьные учителя-логопеды и педагоги-психологи для дошкольников, в том числе и детей с ОВЗ, в форме путешествия по станциям. Проходят они несколько раз в году. Такое взаимодействие помогает специалистам обмениваться практическим опытом работы, а детей учит общению с новыми людьми.
Ниже представлено одно из внеуроч
Урок русского языка проводился в специальной (коррекционной) школе для детей с интеллектуальными нарушениями в 7 классе. Данный урок был приурочен к «Новогодним праздникам». По типу это был урок обобщения и систематизации знаний по теме «Неопределённая форма глагола». Целью моей работы было: создание условий для отработки правильного написания «ь» после «ч» в неопределённой форме глагола и формирование у обучающихся 7 класса в предметной области «Русский язык» самых элементарных образовательных к
ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ САМООЦЕНКИ СТАРШЕКЛАССНИКОВ С НАРУШЕНИЕМ ЗРЕНИЯ
1 Понятие самооценки и ее виды
2 Становление и развитие самооценки старшеклассников
3 Факторы, влияющие на самооценку старшеклассников
4 Внеурочная деятельность, её виды и особенности у старшеклассников с нарушением зрения.
Автор: Никитина Ольга Юрьевна, Клименко Татьяна Михайловна
В статье изложены аспекты, профессиональной подготовки педагогов, работающих в условиях инклюзии, используемые для этого образовательные технологии и успешные практики. Рассматриваются показатели эффективности образовательных процессов, способы профессиональной готовности и взаимодействие педагогов.
