Урок представлен в форме конспекта. При планировании данного урока были учтены психологические и физиологические особенности детей. Содержание урока носит развивающий характер, повышается познавательная активность обучающихся, воспитываются коммуникативные качества личности. Коррекционная направленность присутствует на всех этапах урока, но на этапе изучения нового материала она несет особую нагрузку. Интерес к изучению старалась поддерживать с помощью психологических приёмов, поддерживающих увер
Цель коррекционно - развивающего занятия - синхронизация межполушарного взаимодействия, развитие внимания, мышления, профилактика оптической дисграфии, коррекция эмоционального состояния методами кинезиологии.
Введение поставленных звуков в разговорную речь – конечная цель всей работы логопеда по коррекции звукопроизношения у детей. Несомненно, то, что этот процесс очень длительный и трудоемкий. Следовательно, важно искать новые современные и конечно же эффективные технологии быстрой и прочной автоматизации звуков. Использование в логопедической работе приемов нейростимуляции является одним из вариантов решения данной проблемы.
Урок для учащихся с интеллектуальными нарушениями, обучающимися по варианту 1. Уровень усвоения программного материала данной категорией учеников ниже среднего.
В ходе урока учащиеся будут учиться составлять короткие описательные рассказы из 3-4 предложений по предложенному картинному материалу.
Выполнят коррекционно – развивающие упражнения на развитие зрительного восприятия.
В статье рассматриваются различные методы, приемы, технологии комплексного логопедического сопровождения обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) младшего школьного возраста.
Данный урок адресован учителям начальных классов, работающим как с нормально видящими детьми, так и со школьниками, имеющими нарушения зрения с тяжёлой умственной отсталостью. Применительно к детям с нарушениями зрения, интеллектуальной недостаточностью новые знания приобретают особое значение, поскольку они во многом определяют успешность их социальной интеграции. Нарушение зрения приводит к ограничению получения информации из окружающего мира (Л.С.Выготский, В.И. Лубовский). В связи с этим форм
В статье представлены результаты эмпирического исследования особенностей учебной и внеучебной мотивации первоклассников с задержкой психического развития. Установлена взаимосвязь их учебной и внеучебной мотивации, наличие половых различий данной закономерности.
С каждым годом растет количество происшествий на дорогах с участием детей. Эта печальная статистика заставляет искать новые, более действенные пути воспитания к привычкам безопасного поведения на дорогах. Статистические данные о детском травматизме и о несчастных случаях свидетельствует, о необходимости более углубленной работы по проблеме обучения детей Правилам дорожного движения
Тема: Сравнение двух предметов: широкий – узкий.
Цель: Формирование пространственных представлений: «широкий - узкий».
Задачи:
Образовательные задачи:
-Учить сравнивать два предмета по ширине;
Коррекционно - развивающие задачи:
-Развивать умение находить признаки сходства и различия;
-Развивать интерес к решению проблемных задач.
Воспитательные задачи:
- Воспитывать интерес к математике.
Оборудование: сюжетная картина с мультипликационными героями, картонные полоски, карточки с карт
Конспект – карта открытого урока c обучающимися, имеющих разный уровень познавательной деятельности в одной группе (сложный дефект - умеренная умственная отсталость и легкая умственная отсталость).
Цель: Коррекция познавательных процессов (пространственных представлений, мышления, внимания, памяти) учащихся с помощью специально подобранных игр, упражнений.
Конспект урока чтения для обучающихся с тяжелыми множественными нарушениями в развитии, со сложной структурой дефекта. Возрастная категория 8-12 лет.
Цель урока: Закрепление знаний детей о русских народных сказках.
Задачи урока:
Образовательные:
Учить узнавать сказку по иллюстрациям, загадкам, эпизодам;
закрепить умение создавать структуру сказки с помощью моделирования;
закрепить навыки детей пересказа сказок.
расширить словарный запас;
закрепить названия русских народных сказок.
Развив
Данная статья поможет понять как работать с детьми с ограниченными возможностями здоровья. Проблема обучения таких детей очень важна. Учитель должен умело использовать формы, методы воспитательного воздействия, быть и оставаться специалистом в данной области. При грамотном подходе к учебному процессу у учащихся растёт самооценка, меняется восприятие окружающего мира относительно собственных возможностей и нивелируются ограниченные возможности здоровья за счёт приобретённых навыков, знаний, умени
В статье представлен опыт учителя технологии по организации образовательной среды общеобразовательной школы для детей с тяжёлыми множественными нарушениями развития, элементы технологии, приёмы и формы работы с различными пластичными материалами, в частности, с пластилином.
Урок литературы в 9 классе для обучающихся с интеллектуальными нарушениями. Тип урока - закрепление знаний. Главная цель урока - воспитание на примере героев повести правилам нравственных норм поведения.
В статье раскрывается огромная роль дидактических игр в работе с детьми с ТМНР для развития учебной дея тельности Ппри организации обучения и воспитания этих детей особую роль играют такие способы воздействия, которые направлены на преодоление отклонений, что в конечном итоге способствует развитию познавательных интересов и мотивации к учению.
Основная из главных задач учителя - формирование у учащихся потребности и способности в осуществлении творческого преобразования учебного материала с целью овладения новыми знаниями в результате собственного поиска. Ключевой технологический элемент системно-деятельностного подхода - ситуация актуального активизирующего затруднения. Её целью является личный образовательный результат, полученный в ходе специально организованной деятельности: идеи, гипотезы, версии, способа, выраженные в продуктах д
