В статье представлен практический опыт проведения индивидуального логопедического занятия с ребенком с расстройством аутистического спектра (РАС). Автор описывает авторскую методику автоматизации звука [Ш] в рамках единого сюжетного путешествия «зимняя сказка». Особое внимание уделяется приемам структурирования, визуальной поддержки, сенсорной интеграции и созданию мотивирующего игрового контекста, что является ключевым для успешной работы с детьми с РАС. Материал содержит подробный конспект с м
В данной статье автор раскрывает методические подходы в работе учителя-логопеда с родителями обучающихся начальных классов с нарушениями речи.
Чтобы помочь ребенку младшего школьного возраста с трудностями развития устной, письменной речи написать изложение, а в первом классе составить пересказ, родителям необходимо иметь наиболее полное представление о психическом развитии их ребенка. Необходимо проанализировать результаты диагностики уровня развития речевых и неречевых процессов, которые про
В статье представлен практический опыт работы с детьми с интеллектуальными нарушениями (вариант 1 АООП) в третьем классе. Описаны конкретные методы, формы организации деятельности и авторские приёмы, направленные на развитие функциональной речи, коммуникации и социального взаимодействия. Особое внимание уделяется практическому применению инновационных подходов в повседневной учебной ситуации.
Технологическая карта классного часа разработана для обучающихся 5 класс с нарушением интеллекта. Цель работы: формирование представлений о Конституции как основном законе страны через активные формы обучения и адаптированные задания.
В настоящее время большое количество детей младшего школьного возраста имеют речевые нарушения, одним из самых распространенных речевых нарушений является общее недоразвитие речи. У детей с общим недоразвитием речи наблюдается недостаточная сформированность всех языковых структур: нарушены произношение и различение звуков, фонематические процессы, лексико - грамматический уровень речи, недоразвита связная речь.
Выявления детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) является на сегодняшний день одной из актуальнейших задач общества. Чем раньше будет выявлен ребенок с ОВЗ, тем скорее ему (и его родителям) можно будет оказать квалифицированную помощь со сторону различных специалистов (психологов, педагогов, медицинских работников и т. д.).
Автор: Некрасова Александра Николаевна, Тютюнова Елена Валерьевна
В статье обосновывается важность внедрения элементов здоровьесберегающих технологий при организации учебного процесса на уроках в начальной школе при работе с детьми с ограниченными возможностями
В статье представлен уникальный практический опыт учителя-логопеда, работающего с детьми с тяжёлыми интеллектуальными нарушениями (вариант 1 АООП) в третьем классе. Описывается переход от традиционной постановки звуков к формированию функциональной речи как инструмента общения. Представлены конкретные методические приёмы, адаптированные технологии и примеры из реальной практики, демонстрирующие пути развития коммуникации у невербальных и маловербальных детей.
В настоящее время от детей требуется запоминание большого объёма учебной информации. Ученики с ОВЗ испытывают при этом большие трудности. Различные нестандартные подходы в обучении помогают решать эту проблему. В своей работе я столкнулась с тем, что учащиеся плохо запоминают названия частей речи и путают их с названиями членов предложения. У них нет визуальной опоры для запоминания и удержания в памяти названий всех частей речи, их вопросов, грамматических значений, морфологических признаков и с
Конспект внеклассного занятия по ОСЖ для учащихся 5 класса с интеллектуальной недостаточностью знакомит со свойствами воды. У ребят развиваются навыки проведения исследования, умение делать предположения, подтверждать их опытным путем, обобщать результат и делать вывод. В процессе работы ребята узнают об экологических проблемах на Земле, учатся бережному отношению к воде и местным водоемам.
Ведущая технология здоровьесберегающая, коррекционно-развивающая. Используется деятельностный подход. Урок насыщен простыми опытами, предполагает активное усвоение знаний учащимися. Смена поз предупреждает утомление и поддерживает активное внимание учащихся. С учетом особенностей и возможностей учащихся с интеллектуальной недостаточностью изучение отделов мышц выстроено по одному алгоритму. Задания для самостоятельной работы предусматривают два уровня сложности. Развитие коммуникативных компетенц
В статье раскрываются особенности речевого и психического развития детей с общим недоразвитием речи. Описывается применение метода ментальных карт в преодолении речевой патологии у детей младшего школьного возраста.
Ключевые слова и понятия: общее недоразвитие речи, мыслительные процессы, метод ментальных карт, фонетико-фонематический уровень речи, лексико-грамматический уровень речи, связная речь.
Дидактические игры, используемые логопедом на занятиях, повышают качество занятий, в ходе игр развивается речь, обогащается словарный запас и формируется грамматический строй. Они являются незаменимым инструментом в арсенале логопеда, позволяя превратить обучение в увлекательный процесс.
Эффективность логопедических занятий лишь на 30% зависит от того, что происходит в логопедическом кабинете. Основные 70% успеха закладываются там, где ребенок проводит большую часть времени — дома, в семье. Именно поэтому моим главным профессиональным секретом стал прочный альянс, который я назвала «Секрет треугольника».
Как это работает на практике?
Математика как учебный предмет содержит необходимые предпосылки для развития познавательных возможностей, коррекции. В процессе обучения математике развивается речь учащихся, обогащается специальными математическими терминами и выражениями их словарь. Учащиеся учатся комментировать свои действия, давать полный словесный отчёт о решении задачи, примера, выполнении того или иного задания по геометрии. Всё это требует от учеников большой осознанности своей деятельности, их действия приобретают обобщ
