Развитие младших школьников с особыми возможностями здоровья (ОВЗ) значительно отличается от развития их сверстников с нормативным развитием.
Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (ФГОС НОО) требует от педагога учитывать индивидуальные потребности ребенка, связанные с его состоянием здоровья, определяющие особые условия получения им образования, в том числе с ОВЗ. При реализации этой задачи немаловажное значение для педагога имеет выявление реального
Чтобы добиться положительных результатов в обучении неговорящих детей с ТМНР пользоваться жестами и символами, я и другие педагоги школы обучаем не только детей на уроках, но и родителей на занятиях. Занятия проводятся один раз в месяц. В прошлом учебном году проведено 9 занятий, где родители сами учат жесты и символы. Структура занятий для родителей такая же, как и для детей. Подведение итогов проходит после каждого занятия. В качестве обратной связи используется приём «Лесенка успеха». К
У обучающихся с ТНР наблюдаются нарушения интонационной выразительности речи, процессов восприятия и воспроизведения интонационных структур предложения. Речь таких ребят монотонна, маловыразительна, тембр низкий, голос тихий, темп речи замедленный или ускоренный. Внятность речи заметно снижается при увеличении речевой нагрузки. Указанные особенности в развитии детей с тяжелыми нарушениями речи спонтанно не преодолеваются. Они требуют от педагогов специально организованной коррекционной работы.
В рассказе-эссе рассмотрены отдельные приёмы развития мелкой моторики, которые могут применять как родители, так и педагоги. Описана предметно-развивающая среда, состоящая из того, что всегда есть под рукой. Также некоторые игры-упражнения сопровождаются короткими незамысловатыми стихами.
В работе представленысновные отличия понятий левшество и леворукость, возникновения учета проблемы адаптации программы обучения леворуких детей. Даны рекомендации для педагогов начальных классов , работающих с леворукими детьми на этапе освоения письма и чтения, для родителей по определению ведущей руки и особенностям организации рабочего пространства, использования специальной канцелярии.
В сборнике представлены дидактические игры, направленные на коррекцию психических функций: внимания, мышления, воображения и т.д.. Используя предложенный материал родители смогут играть с детьми дома, тем самым сотрудничать со школой, участвовать в системной работе по обучению ребёнка с умственной отсталостью.
В статье описан методический приём с использованием популярного вида досуга - караоке. Как совместить музыку с чтением? С помощью определённой структуры построения одного из этапов урока процесс обучения чтению может стать интересным и увлекательным!
Этот урок был проведен для учащихся 1, 2, 3, 4, 5 классов.
Содержание урока соответствует возрасту учащихся , учебной программе и стандартам образования. Игровая форма урока способствует развитию интереса, воспитанию и уважению к матерям, бабушкам и сестрам.
Использование КТП позволяет активизировать внимание учащихся, зрительное восприятие учебного материала, позволяет привлечь к работе большее количество учащихся.
Развитие неречевых средств общения у ребёнка с нормальным зрением происходит по подражанию в процессе общения с взрослыми и сверстниками. Дети с глубокими нарушениями зрения резко ограничены или лишены возможности овладевать неречевыми средствами коммуникации по зрительному подражанию. В результате некоторые слепые и слабовидящие дети в 7-8 лет не владеют неречевыми способами общения даже на уровне трехлетних зрячих детей. В работе со слепыми и слабовидящими детьми первостепенное внимание
Дидактическое пособие для обучающихся, педагогов и родителей «Календарь природы» по формированию у обучающихся представлений о самом себе и окружающем его мире.
Каждый ребенок уникален, индивидуален и особенный. Необходимо признать, что общество довольно жестоко обходится с такими детьми, не признавая их как полноценных своих членов, способных иметь достойную профессию и нормальную жизнь. Но большинство специалистов по специальной психологии сходятся во мнении, что если окружить детей с ОВЗ должным вниманием и обеспечить правильное обучение, они вполне способны адаптироваться и стать гармоничной частью современного общества. На мой взгляд, самым главны
Коррекционная работа с детьми с задержкой психического развития в настоящее время приобретает особую значимость.
По данным, приводимым в средствах массовой информации, 90% детей имеют отклонения в физическом и психическом развитии, 30%-35% детей, поступающих в школу, уже имеют органические заболевания. Среди них более половины составляют дети с задержкой психического развития.
Пособие «Волшебная азбука» помогает в работе по коррекции недостатков устной и письменной речи у младших школьников с
У детей с нарушением зрения отмечаются проблемы в развитии восприятия, внимания, памяти, мыслительной деятельности, различную степеньмоторного недоразвития и сенсорных функций, пространственных представлений, особенности приема и переработки информации. Чтобы заинтересовать детей, сделать обучение осознанным, нужны нестандартные подходы, индивидуальные программы развития, новые инновационные технологии.
Данное учебно-методическое пособие включает упражнения и игры, направленные на формирование у ребенка с ТМНР представлений о собственном имени и образе, людях ближайшего окружения с использованием средств языковой программы Мacaton.
Я из городской местности, но 3 года назад устроилась, по совместительству учителем – логопедом в деревенскую школу. Для меня все было ново – местность, люди, стены школы и соответственно дети.
