Данный урок прошёл в 6 «г» классе (с ОВЗ, ЗПР), в классе 14 человек, из них 4 стремятся к хорошим знаниям, они в 5 классе имели по математике «4». Из оставшихся 3 имеют слабые знания по математике, а остальные 7 человек удовлетворительно работают, то есть ищут себя, стремятся получить знания. Место данного урока по программе, по учебно – тематическому плану – 2 урок. Темы о дробях идут в изучении учащимися не легко. Если ребёнок не склонен к математике, то ему очень трудно в обучении. План урока
Данная статья посвящена вопросу, связанному с формированием базовых знаний в ходе уроков математики. Для систематизации знаний автором предложен метод математического диктанта. На основе собственного опыта автор приходит к выводу о том, что при проведении математического диктанта хотя бы раз в неделю, не возникает необходимость в плотной отработке базовых тем в выпускных классах и остается больше времени на подготовку к государственной итоговой аттестации.
В статье рассматриваются основные проблемы формирования мотивации в процессе обучения математике. Приведены основные методы и способы организации учебного процесса, что способствует формированию мотивации к овладению математических знаний. Представляют практические разработки, которые могут помочь учителям в создании ситуаций успеха для детей среднего школьного возраста.
Данный урок разрабатывался как конкурсный для финала конкурса "Учитель года России - 2018", автор является лауреатом конкурса.
Запись урока можно посмотреть по ссылке https://www.youtube.com/watch?v=mu8NAwyQfHY&feature=emb_logo
В работе раскрыты сущности понятий модель, математическое моделирование, задача, а также проанализированы возможности использования компьютерного моделирования при обучении математике в основной школе. Принцип работы расписан пошагового применения компьютерного моделирования на уроках математике в 5 классе на тему: "Сложные задачи на движение по реке".
Цель данного урока: обобщить знания учащихся по данной теме, их умения и навыки применять формулы.
Задачи:
· образовательные:
- закрепить умение применять формулы квадрата суммы и разности двух выражений;
- ликвидировать возможные пробелы.
· воспитательные:
- вовлечь в активную деятельность всех учащихся класса;
- воспитывать у учащихся любознательность;
- воспитывать коммуникативную культуру общения.
· развивающие:
-
В рамках курса «Формирование финансовой грамотности на уроках математики» рассматривается тема «Семейный бюджет» и «Из чего складываются доходы семьи». Работа состоит из краткого описания, технологической карты, приложений №1,2 и 3, листа оценивания, списка литературы и презентации.
Предлагаю на конкурс статью, в которой раскрывается способ «Сортировки», применяемый мною при обучении учащихся 6 классов решению уравнений. К статье прилагается презентация (слайд 1 «Схема переноса», слайд 2 «Алгоритм»)
На конкурс предлагается конспект урока по теме "Третий признак равенства треугольников" в 7 классе. Тип урока- открытие нового знания.
План урока составлен в соответствии с ФГОС. В ходе актуализации знаний учащимися предлагается задача, посредством которой была поставлена проблема: могут ли треугольники быть равными по трем сторонам? Работа спланирована таким образом, что в ходе изучения и доказательства теоремы учащиеся делают вывод о существовании третьего признака равенства треугольников
Конспект внеклассного занятия «Математический КВН» для 5 – 6 классов будет полезен учителям математики общеобразовательных школ. Игра способствует привитию интереса к урокам математики. Состоит из занимательных заданий по математике, которые способствуют развитию логического мышления учащихся. Разработка предназначена для проведения внеклассного мероприятия в 5 - 6 классах. Вопросы подобраны в расчете на общую эрудицию детей данного возраста и могут проводиться в любой период обучения.
Математический биатлон - это внеклассное мероприятие в форме соревнования, которое активизирует мыслительные способности обучающихся любого возраста, приучает их к соблюдению установленных правил. Основано на интерактивной презентации.
Тип урока: изучение и первичное закрепление новых знаний и способов действий.
Цель деятельности учителя: Создать условия для обучения учащихся решению систем линейных уравнений графическим методом.
Термины и понятия: Линейные системы уравнений, графический метод.
Формы работы: фронтальная, парная.
Во время изучения темы «Площадь прямоугольника. Прямоугольный параллелепипед» ребята решали много задач из учебника на применение формул площади прямоугольника, объема и площади поверхности параллелепипеда. И тут возникла идея, а что, если все эти формулы применить на реальной модели из жизни. Так начал работу учебный проект «Дача».
Это интегрированный урок рассчитан на учащихся 4 классов коррекционной школы, для обучающихся с ОВЗ. Закрепление изученного материала проходит в интересной игровой форме "Космическое путешествие", где ребята решают задачи и примеры на космическую тематику, являются конструкторами, создавая из геометрических фигур ракету.
Математика и информатика – одни из самых сложных школьных дисциплин, и вызывает трудности у многих учащихся. Подготовка к выпускным экзаменам – это всегда ответственный процесс. И от того, насколько мы грамотно построим его, зависит наш результат.
Одна из новых технологий, которая актуальна в практике современного педагога – это технология критического мышления. Данная технология развивает коммуникативную компетентность, позволяя находить и анализировать информацию, заставляет мыслить объективно и разносторонне.
В статье приведен обзор практико-ориентированных задач, включенных в 2020 году в экзаменационные задания основного государственного экзамена по математике
Автор: Жалыбина Елена Викторовна , Коровашкова Алла Дмитриевна
Повторительно-обощающий урок в теме «Натуральные числа и действия с ними» на этапе обобщения. Урок проходит в форме виртуальной экскурсии, позволяющей активизировать работу учащихся, расширить их кругозор, показать, наряду с решением конкретных предметных задач, важность интеграции разных аспектов знания, в том числе знания достопримечательностей родного города.
Активизация деятельности обучающихся происходит в ситуации дидактической игры, сопровождающейся интересными культурологическими све
