Тема урока: Составление и решение задач по рисунку
Цель: формирование умения составлять задачи по рисунку
Планируемые результаты:
Предметные: Умение составлять по рисунку математический рассказ.
Составлять задачу по рисунку, схеме
Различать математический рассказ и задачу.
Умение выделять условие, вопрос задачи
Высказывать своё предположение на основе работы с иллюстрацией
Автор: Самутенко Любовь Анатольевна, Пшенина Екатерина Андреевна
Интегрированный урок: «Векторы и их применение в математике и физике» в 9 классе.
Цель: Воспитание устойчивого интереса к изучению физики и математики через реализацию межпредметных связей. В ходе урока решаются задачи с применением интерактивной доски и заполнением технологической карты дел. Урок построен в игровой форме.
Урок на тему «Уравнения» разработан для учащихся 5 класса, изучающих математику как по основному учебному плану, в котором изучение математики рассчитано на 5 час в неделю.
Необходимость изучения данной темы обусловлена программным материалом.
Данная тема изучается в течение всего обучения в среднем звене и старшей школе, задания по теме входят в ОГЭ и ЕГЭ по математике. Поэтому очень важно обучить ребят решать уравнения и задачи на составление уравнений уже начиная с 5 класса.
В ходе урока и
Цель работы: показать приемы работы с практико-ориентированным содержанием для повышения мотивации школьников на уроках математики в 6-9 классах, способствующие успешной подготовке к ГИА по математике. Материал подобран в соответствии с официальной демоверсией ОГЭ по математике 2020 от ФИПИ.
Технологическая карта урока математики в 5 классе "Единицы длины и площади". Урок составлен в соответствии с требованиями ФГОС.Материал может быть использован при работе с любым УМК при изучении тем, связанных с длиной и площадью.
Предлагаю тренажер по подготовке к ЕГЭ,по математике на тему «Задачи по теории вероятности» Его эффективность проверена на уроках и самостоятельной подготовке учащихся.
Представленный конспект образовательной деятельности обусловлен необходимостью формирования у детей старшего дошкольного возраста элементарных математических представлений. Целью проведения являлось закрепление знаний, полученных на занятиях; прямой счет, «соседей» чисел; название дней недели, части суток, времен года и месяцев;название геометрических фигур; развитие логического мышления, памяти, воображения; умение детей самостоятельно выкладывать изображение из палочек Кюизенера, развитие
Совершенствование структуры исследовательской деятельности с учетом возрастных особенностей обучающихся, способствующей развитию творческого потенциала личности. Практическая значимость данного исследования заключается в разработке методических рекомендаций по организации и сопровождению исследовательской деятельности школьников по математике, путей внедрения их в образовательный процесс.
Ведущая педагогическая идея опыта заключается в определении путей повышения познавательного интереса, через
Наша основная задача — выявить у ребёнка сохранные функции, базируясь на которых, можно корректировать ход его психического развития, обеспечить усвоение образовательной программы.
Поистине геометрия лежит в основе мира. Так сказал греческий ученый Платон. Посетив устный журнал, вы лишний раз убедитесь в этом. Пролистав журнал, вы обогатитесь сведениями о великих геометрах разного времени, познакомитесь с их трудами. Узнаете громкие имена: Эратосфен, Архимед, Лобачевский, Остроградский. Вы узнаете, что в основе работ строителей, архитекторов, дизайнеров лежит геометрия. Оглянитесь вокруг: везде геометрия...
Продолжить работу над формированием умения решать уравнения и задачи способом составления уравнений, учить решать усложненные уравнения, совершенствовать вычислительные навыки.
Развивать логическое мышление, познавательный интерес, правильную математическую речь учащихся.
Воспитывать самостоятельность, трудолюбие, умение доводить до конца начатую работу.
Игра для детей является одной из самых привлекательных форм деятельности, поэтому нужно искать возможности в применении ее в подготовке школьников к усвоению сложных математических идей, т.е. обучать математики в процессе игры.
Я много лет работаю с детьми с интеллектуальной недостаточностью (умственной отсталостью) и в силу своих особенностей развития, при изучении математики дети сталкиваются с трудностями: не знают состав числа в пределах 10; не умеют умножать и делить; не знакомы с числами от 10 и далее… Математические действия требуют от ребенка высокого уровня абстрактного мышления, хорошей кратковременной памяти и умение оперировать несколькими понятиями одновременно.
