Технология группового обучения – это одно их средств реализации системно-деятельностного подхода и занимает важное место в системе современного обучения. Хочу поделиться тем, какие групповые формы работы использую и с чего я начала подготовку к групповой работе в своём 1 классе.
Преемственность и взаимосвязь в обучении и воспитании была важна всегда. Но особая необходимость организованной деятельности по преемственности дошкольного и начального общего образования назрела в связи с модернизацией Российского образования, а именно в связи с переходом на ФГОС, который предполагает, что у дошкольника при поступлении в 1 класс должны быть сформированы интегративные качества, которые создадут предпосылки для формирования универсальных учебных действий учащегося.
Цели внеклассного мероприятия
- расширить сведения о днях воинской славы и памятных датах России; о празднике День Победы;
- способствовать формированию у детей активной гражданской позиции, общечеловеческих ценностей; чувства гордости за славные подвиги лучших граждан во имя Отечества;
- воспитывать на примерах мужества, патриотизма.
Главным в обучении правописанию является орфографическое правило, его применение, т.е. решение орфографической задачи. Однако, решение орфографической задачи возможно при условии, если ученик видит объект применения правила – орфограмму, т. е написание, требующее проверки.
Урок построен в соответствии с ФГОС, в рамках системно- деятельностного подхода. Для достижения цели урока использовала технологию развития критического мышления. На уроке использовались информационные компьютерные средства для активизации познавательной активности, повышения качества образования обучающихся. Были применены следующие формы познавательной деятельности: общеклассная, индивидуальная, групповая, которые в ходе урока сменяли друг друга.
С учётом ДО урок рассчитан на 30-35 минут. Презентация и другие учебные материалы отправляются учащимся в рассылке. Данная разработка позволяет создать условия для ознакомления со старинными городами, вошедшими в Золотое кольцо России; расширения кругозора учащихся в области достопримечательностей городов.
В этой публикации говорится об использовании игр на уроках математики в первом классе. Автор показывает свой опыт, делится секретами, которые ему помогают в развитии внимания у детей, а так же формировать умения ориентироваться на плоскости, нумерации и выполнять вычисления.
В этой статье я рассказала о проекте, созданном учащимися 4 Б класса. Проект- результат творческой деятельности младших школьников. Учащиеся учатся мыслить, доказывать, рассуждать, работать в коллективе. Они видят положительные результаты своей деятельности. Дети самоутверждаются, в глазах зажигаются огоньки. Это помогает им учиться, решать проблемы и открывать новые тайны.
Автор: Моздир Анна Викторовна, Мячина Татьяна Васильевна
Как известно, традиционное обучение основывается на принципе «учитель – ученик». В центре такого урока учитель — источник информации. Поэтому и ученические столы расставлены соответствующим образом, чтобы все ученики сидели лицом к доске, к учителю. В сингапурской методике обучения все не так. Приемы сингапурской методики таковы: коллектив разбивается на группы или пары и изучает небольшую долю материала самостоятельно. Каждый ученик периодически примеряет на себя роль учителя, объясняя своими сл
Для малышей очень важно иметь средства обратной связи с учителем. . На помощь пришли руки. Сигналы при помощи рук оживляют урок, позволяют быстро получить нужный результат, выполнить самооценку и устранить недостатки.
Опыт работы по формированию читательской грамотности учеников с использованием нестандартных заданий, повышающих мотивацию к чтению, следовательно, способствующих повышению читательской грамотности детей.
Данная статья раскрывает разнообразные приёмы работы учителя начальных классов по формированию "орфографической зоркости" у младших школьников, на примере разнообразных орфографических разминок на первых этапах урока русского языка. Главным в обучении правописанию является орфографическое правило, его применение на практике, т.е. при решении орфографической задачи. Однако решение орфографической задачи возможно только при соблюдении некоторых условий, которые раскрываются в этой статье.
В начальной школе кроме литературного чтения есть ещё один предмет, на котором ученики получают информацию, читая текст. Здесь ребёнок сталкивается с научно-исследовательский познавательными текстами. Мне хочется представить описание методических приемов работы на уроках окружающего мира по любой теме.
Данная работа познакомит с системой работы со словарными словами в начальной школе. Подробно описаны приемы работы со словарными словами , способствующие запоминанию орфографического написания слов. Материал статьи поможет организовать работу в занимательной форме.
