Групповой метод несет в себе много возможностей для самореализации учеников, их самостоятельности. Видна тенденция в умении работать в коллективе, отстаивать свое мнение, слушать и слышать позицию товарищей. Отсюда особое значение следует уделить системе оценивания работы в группах.
Двигаясь по принципу изнутри (от единоличного мнения до объективной составляющей), формируется абсолютно точная таблица с последующим результатом
КТД- коллективно-творческое дело. Это игра, которая может длиться час, несколько часов, целый день или несколько дней. Для КТД дети начальной школы объединяются в постоянно меняющиеся группы, что помогает им учиться общению, развивает коллективную деятельность, выявляет творческие и организаторские способности детей, расширяет их кругозор.
Цель: создать условия для раскрытия идейно-художественного смысла произведения через содержание текста.
Планируемые результаты:
Личностные УУД:
положительное отношение к учебной деятельности; представление об общих нравственных категориях, моральных нормах; самоанализ и самоконтроль результатов; умение выказывать свое отношение к героям, выражать свои эмоции; выражать эмпатию, понимание чувств других людей и сопереживание им, выражающееся в конкретных поступках.
Метапредметные УУД:
Регуляти
Данный материал может быть использован на уроках русского языка и во внеурочной деятельности в начальных классах при изучении фразеологических оборотов.
Во втором классе используется технология игровых форм. Урок типа изучения нового материала, который предусматривает повторение усвоенных знаний и получение новых знаний. Игровая форма урока в виде урока-конструирования с элементами исследовательской деятельности, а также использование мультимедийных технологий.
Данный урок изучается во 2 классе УМК «Начальная школа 21 века». При изучении этой темы дети узнают, какой текст называется научно – познавательным.
На уроке используется приём «Инсерт».
Это приём заставляет вспомнить то, что уже известно, то есть то, что нужно для стадии вызова.
Во-вторых, позволяет вычленить из текста новое — что характерно для стадии осмысления.
И, в-третьих, предполагает самостоятельный анализ информации, интерактивное обсуждение, что приемлемо на стадии размышления
Результаты реализации данной программы: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи; высказывать и обосновывать свою точку зрения;
слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
задавать вопросы.
В данной статье рассматриваются применение педагогические технологий, которые способствуют развитию ребенка как личности и создают необходимую ситуацию успеха, независимо от природных способностей детей.
Задача начального образования – научить детей правильному чтению. Эта задача актуальна, так как чтение играет большую роль в образовании и развитии человека. В.А. Сухомлинский писал: «Чтение – это окошко, через которое дети видят и познают мир и самих себя. Оно открывается перед ребенком лишь тогда, когда наряду с чтением, одновременно с ним и даже раньше, чем впервые раскрыта книга, начинается кропотливая работа над словом».
Данное занятие, с элементами игровой деятельности, направлено на обобщение и закрепление знаний об отрицательных и положительных числах, а также развивает познавательную и творческую активность обучающихся, формирует умение осуществлять самостоятельную учебную деятельность.Все учебные задачи реализуются через игровые ситуации
Данная работа поможет учителям начальной школы грамотно организовать работу над предупреждением и исправлением лексико-стилистических ошибок в речи учащихся начальной школы на текущих уроках грамматики и орфографии.
Выводы об эффективности использования ЭОР в рамках проведённого урока.
Перед учителями начальных классов ФГОС ставит задачу использования в своей работе материально-технического и информационного оснащения образовательного процесса, который обеспечивает ученикам возможность:
-создания и использования информации;
-получение информации различными способами;
-проведение экспериментов с использованием виртуально-наглядных моделей;
- создание материальных объектов, в том числе произведений иск
Профессия учителя – одна из самых важных, почётных и ответственных. Общество доверяет учителю самое ценное, самое дорогое — нашу смену, будущее наших детей. А.М. Горький подчеркнул в своё время, говоря о выдающемся советском педагоге А.С. Макаренко, что он сгорал в огне действенной любви к детям. Сердечная, безоговорочная любовь к детям была самой примечательной чертой известного педагога В.А. Сухомлинского, написавшего книгу, название которой говорит само за себя «Сердце отдаю детям».
Как редко ребенок бывает таким, как нам хочется.
Януш Корчак
Учитель XXI века…
Какой он? Еще в XIX веке в словаре Даля слово учитель имело такое толкование:
«Учитель – это преподаватель, наставник». В любое время, в любом веке, в любой стране всегда почитали наставника, учителя.
