Данная статья посвящена исследованию процесса формирования функциональной грамотности у младших школьников в ходе уроков литературного чтения. Акцентируется внимание на важности читательской грамотности как основополагающего компонента общего образования. Рассматриваются методы и приемы, которые учителя могут использовать для анализа и работы с текстами, а также три этапа смыслового чтения. Также подчеркивается значимость развития критического мышления у детей и умения применять полученные знания
Данный урок основан на деятельностном подходе и способствует формированию основных универсальных учебных действий. В ходе занятия обучающиеся повторяют уже пройденный материал по теме «Формы земной поверхности». Знакомятся с такими понятиями как водные богатства, река и основные ее части. Учатся находить и показывать на демонстрационном материале основные составляющие рек. Неотъемлемой частью урока является знакомство с реками родного края Луганской Народной Республики. Все этапы логично
В данной статье рассмотрено понятие «задержка психического развития», дана классификация типов ЗПР по происхождению, основные причины и подходы к организации учебного процесса для детей с ЗПР.
Тенденции образовательного процесса в организациях общего и дополнительного образования обусловлены социальными и технологическими изменениями, а также изменениями в требованиях к образованию. К числу ведущих тенденций образовательного процесса в организациях общего и дополнительного образования относятся индивидуализация обучения, цифровизация образовательного процесса, развитие компетенций учащихся, активное использование интерактивных методик и внешкольных занятий (кружков, секций, клубов), а
Формирование грамотного письма –важнейшая программная установка при формировании функциональной грамотности младшего школьника. Но это непростой процесс, который требует от учителя использования современных форм и методов обучения.
В данной методической разработке говорится о современных инновационных методах и приемах, которые можно использовать при реализации здоровьесберегающих технологий в начальной школе.
Статья об интегрированных уроках, которые способствуют повышению уровня знаний у учащихся начальной школы. Конспект интегрированного урока по чтению и окружающему миру для учащихся 1-ых классов по программе "Школа России"
В данной статье рассматривается вопрос, как нейросеть может помочь учителю в подготовке к уроку. В этой работе мы акцентировали внимание на то, что надо сделать, чтобы добиться быстрого, нужного результата. Проведя эксперимент, нами был сделан вывод: " Стоит отметить, что ключевое значение имеет, на сколько точно вы задаёте промт (запрос)". Данная статья будет полезна учителям для сокращения времени при подготовке к урокам .
Тип урока: урок закрепление темы "Звуки и буквы". Дети должны закрепить умение вычленять звуки в словах, определять последовательность звуков в слове, соотносить количество звуков и букв в словах, делить слова на слоги, определять количество слогов, определять место ударения в слове, записывать транскрипции.
Цель данного интегрированного урока математики познакомить учащихся с составом числа 7, учить складывать число 7 из двух меньших чисел, учить складывать и запоминать примеры на сложение и вычитание в пределах 7, расширить представление о числе 7, его использовании в повседневной жизни; познакомить детей с приемами резки бумаги по кривым линиям, совершенствовать умения работать с шаблонами; развивать познавательную активность учащихся
Урок-закрепление на тему "Звуки и буквы". В разработке поставлены и раскрыты следующие задачи. Коррекционно-образовательные задачи: развивать фонематические процессы при выполнении звуко-буквенного анализа слов; учить формулировать тему урока с помощью учителя после отгадывания загадки; учить различать разные группы звуков, а также звуки и буквы с опорой на таблицу-подсказку при выполнении практических упражнений; тренировать умение задавать вопросы с использованием опорных слов; учить различать
Применение здоровьесберегающих технологий даёт возможность снижать риск школьных стрессов, которые отрицательно влияют не только на психическое, но и физическое здоровье школьников, но и способствует достижению планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования.
