«Дети должны жить в мире красоты,
игры, сказки, музыки, рисунка, фантазии, творчества.
Этот мир должен окружать ребёнка и тогда,
когда мы хотим научить его читать и писать.
Да, от того, как будет чувствовать себя ребёнок,
поднимаясь на первую ступеньку лестницы познания,
что он будет переживать, зависит весь его дальнейший путь к знаниям.»
В. А. Сухомлинский
Урок окружающего мира в 3 классе «Экологическая безопасность» ("Школа России") имеет цель сформировать систему новых понятий: «экологическая безопасность», «цепь загрязнения», «эколог». Урок открытия новых знаний. Использованы формы организации познавательной деятельности учащихся: - работа в парах, группах, - работа с дополнительными графическими источниками информации, - проблемные вопросы. Используются приёмы «Корзина идей», «Незаконченные предложения», «Верные и неверные утверждения». В кач
Автор: Горчакова Анжелика Викторовна, Коновалова Екатерина Анатольевна
Урок разработан в соответствии с требованиями ФГОС. В основе урока лежит системно-деятельностный подход. Формы и методы работы на уроке интересны и разнообразны. Они позволяют не только формировать предметные знания, умения, навыки, но и создают условия для освоения обучающимися универсальных учебных действий в коммуникативной, познавательной и регулятивной сферах.
Урок относится к учебно – исследовательскому типу. Предмет исследования - использование фольклорного материала на уроках математик
Программой трудового обучения в начальных классах предусматривается проведение производственных экскурсий. Основная цель экскурсий состоит в том, чтобы дать учащимся общее представление о современном производстве, познакомить их со структурой предприятий, с условиями и спецификой работы на них, но главное - продемонстрировать производственный труд и рассказать о его сущности, о современной технике и технологии производства.
На интегрированных уроках отсутствует стандартный шаблон самого урока. Как правило, такой урок создает атмосферу праздника, помогает педагогу реализовать развивающее, личностно – ориентированное, проблемное обучение. Информационная основа урока становится подлинно развивающей, смысл урока и его оформление становятся особыми. Структура урока определяется внутренней логикой учебного материала и движением мысли детей в сотрудничестве учение – учитель. Учитель на этапе подготовки урока продумывает ор
Своя творческая мастерская: реальность или несбыточная мечта?
Мы уже несколько лет работаем с детьми в своей творческой мастерской, используя технологию «мастер - класс». Это, по нашему мнению, наилучший путь раскрытия таланта ребенка, его ораторского мастерства, социализации и достижения конечного результата – успех в конкурсах.
Предмет: окружающий мир.
Класс: 4
Тема урока: «Тундра».
Тип урока: урок «открытия» нового знания.
Цель урока: первичное усвоение новых знаний и способов действий при изучении темы: «Тундра».
Автор: Сидорова Ирина Анатольевна, Булатова Ольга Петровна
В статье описывается опыт применения методик мнемотехники в работе с учащимися с ОВЗ. Данная методика позволяет таким учащимся гораздо легче справляться с пересказом, запоминанием пословиц, поговорок, стихов. Развивается речь, слуховая и зрительная память, внимания, обогащается словарный запас. В результате использования приемов мнемотехники в работе с детьми с ОВЗ наблюдаются положительные результаты: дети активнее работают на занятиях, охотнее пытаются повторить за педагогом текст, некоторые с
Закрепить знания о произведениях А.С. Пушкина, вызвать интерес к произведениям поэта; формировать связную речь, обогащать словарь; творческие способности, коммуникативные навыки общения, умение детей работать в команде; воспитывать доброжелательное отношение в детском коллективе.
Вежливость - первая и самая приятная добродетель.
Вежливость - это искусственно созданное хорошее настроение.
Ничего не стоит так дешево и не ценится так дорого, как вежливость.
Цель: создать условие для знакомства учащихся с произведением «Приемыш» Д. Н. Мамина – Сибиряка, с жизнью и творчеством писателя, воспитывать любовь, бережное отношение к животным, природе.
Планируемые результаты:
Предметные умения: познакомятся с произведением Д. Н. Мамина-Сибиряка «Приёмыш»; научатся читать и анализировать рассказ, формулировать выводы, основную мысль рассказа.
Личностные: самостоятельно выполняют задания учителя, проявляют интерес к чтению произведений Д.Н. Мамина-Сибиря
STEM-образование (наука, технологии, инженерия и математика) становится все более актуальным в современном образовательном процессе. Оно направлено на развитие критического мышления, креативности и навыков решения проблем у учащихся. В данном докладе я рассмотрю, как интеграция STEM-образования в начальной школе может обогатить учебный процесс и подготовить детей к вызовам будущего.
Современное общество стремится к созданию условий, в которых каждый человек, независимо от своих физических или психических особенностей, может получить доступ к качественному образованию. В этом контексте инклюзивное и интегрированное образование в начальной школе становится важной и актуальной темой, требующей глубокого анализа и осмысления. Инклюзивное образование предполагает не только физическое присутствие детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) в общеобразовательных учреждениях,
Работа представляет интерес для учителей начальной школы. Рефлексия является обязательным условием и для саморазвития педагога. Для того чтобы лучше организовать свою деятельность, ускорить процесс самосовершенствования, раскрыть свой творческий потенциал, свободней выражать свои чувства, как негативные, так и позитивные каждый педагог может составить свою программу личностного роста, которая по-новому раскроет грани межличностных отношений. В результате рефлексивной деятельности младший школьник
Урок окружающего мира разработан в соответствии с содержанием программы и учебным планом по УМК «Школа России».Учебник. 1 класс. в 2 частях. Урок организован в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта. Данный урок используется при изучении нового материала. Знакомит учащихся с миром зверей.Технологическая карта содержит подробное изложение хода урока. В ней отражены цели и задачи урока, формируемые УУД. В технологической карте отражено детальное описан
Использование на уроках в начальной школе заимствованных Активных Методов Обучения, а так же интерпретированных и адаптированных под свой предмет, для достижения более высоких результатов обучения школьников.
