Артикуляционная гимнастика – это совокупность специальных упражнений, направленных на укрепление мышц артикуляционного аппарата, развитие силы, подвижности и дифференцированности движений органов, участвующих в речевом процессе.
Цель артикуляционной гимнастики – выработка полноценных движений и определенных положений органов артикуляционного аппарата, умение объединять простые движения в сложные, необходимые для правильного произнесения звуков.
Пальчиковые игры и упражнения – уникальное средство для развития мелкой моторики и речи ребенка в их единстве и взаимосвязи. Разучивание текстов с использованием «пальчиковой» гимнастики стимулирует развитие речи, пространственного мышления, внимания, воображения, воспитывает быстроту реакции и эмоциональную выразительность.
Данный материал предназначен для работы с детьми дошкольного возраста, который направлен на закрепление поставленного звука С в словах в разной позиции, с использованием разнообразного лексического материала, игровых и мотивационных приёмов, а также нетрадиционных техник.Пособие может быть полезно педагогам и родителям.
Принимая во внимание ведущую деятельность детей дошкольного возраста и сложившуюся эпидемическую обстановку мной были разработаны интерактивные брошюры на автоматизацию звуков, формирование фонематических процессов и лексико-грамматического строя речи, оснащенные Qr-кодами к каждому заданию. Так работа с печатной информацией дополнилась ссылками на Интернет ресурсы, на которых тема может быть закреплена в игровой форме с помощью мобильных устройств, ставших неотъемлемой частью мира современного ч
Нарушения речевого развития негативно сказываются на речевой коммуникации детей: дети затрудняются в высказывании своих мыслей и чувств, не могут правильно лексико- грамматически и фонетически построить фразу, поэтому их речь не всегда понятна окружающим. Это, безусловно, препятствует полноценной коммуникации.
Для преодоления логопедических проблем, дети получают логопедическое и психологическое сопровождение, организовано и педагогическое воздействие. Педагоги на современном этапе находятся в п
Автор: Ермакова Вера Валерьевна, Мысова Елена Борисовна
Мы подобрали простые и увлекательные опыты из разных областей науки, которые легко можно провести с ребенком на улице. Сами эксперименты не требуют никаких специальных условий и подготовки. Пока лето не закончилось, успейте провести его с пользой!
На занятии я постаралась показать разнообразие методических приемов, таких как музыкальное сопровождение, загадки, различные виды работ над словарём и грамматическим строем речи.
Речевой материал подобран и преподнесён в доступной форме, хотя были взяты достаточно трудные слова - каштан-каштанчик, и сложные задания- стучать заданный ритм, что в свою очередь указывает на реализацию принципа развития.
Использовали необходимые наглядные средства, которые способствовали усвоению материала и не
Народная потешка как малый фольклорный жанр рассматривается как эффективное этнопедагогическое средство логопедической работы по преодолению задержки речевого развития (ЗРР) у детей раннего возраста. В статье представлены фрагменты логопедических занятий с детьми 2-3 лет, имеющими ЗРР, на материале потешек из русского фольклора в рамках занятия по логопедической ритмике.
Из опыта работы учителя-логопеда на группе детей раннего возраста. Технологии работы с детьми данного возраста. На что обращать внимание логопеду при работе с данной возрастной группой детей и к каким результатам можно прийти.
Индивидуальное занятие с использованием песочной терапии. Рассчитано на ребенка среднего дошкольного возраста с ФФН . Тема занятия :« Веселое путешествие в песочную страну »(Дифференциация звуков [с]-[ш]). На занятии мы развиваем фонематический слух, закрепляем умение произносить звук [с] и[ш].Учим ребенка различать звуки в слогах, словах и предложениях. Занятие проходит в игровой форме с применением наглядного материала. Необычная форма этого занятия, а именно песочница, способствует развитию
Данный проект подготовлен учителем-логопедом в целях повышения уровня эффективности организации коррекционно-развивающей деятельности с детьми ОВЗ с ТНР ДОО, посредством активного взаимодействия всех субъектов образовательно-воспитательного процесса.
Формирование графомоторных навыков у детей старшего дошкольного возраста предполагает развитие мелкой моторики рук, формирование правильного восприятия пространства, целостного восприятия предмета, развитие зрительно-двигательной координации для подготовки к овладению навыками письма.
Дошкольник, у которого хорошо развита моторика рук, умеет логически мыслить, у него на высоком уровне развита память и внимание, связная речь. Всего этого можно достичь, периодически развивая графомоторные навыки п
