Раскрыта сущность, структурные составляющие и уровневые характеристики исследуемого феномена «речевая готовность»; актуализирована необходимость ее формирования у старших дошкольников с ОВЗ; определены психолого-педагогические условия ее формирования с опорой на анализ психолого-педагогической литературы и диссертационных исследований по заявленному направлению исследования.
В конспекте отражены цели и задачи группового занятия по подготовке к обучению грамоте дошкольников подготовительной к школе группы. Подобраны игры и упражнения на закрепление и дифференциацию гласных и согласных звуков и букв. Дан развёрнутый самоанализ занятия.
в статье идет речь о песочной терапии как о методе, направленном на снятие внутреннего напряжения через работу с песком, что позволяет выразить эмоции на бессознательном символическом уровне. Этот подход является частью арт-терапии и особенно актуален для работы с дошкольниками.
Статья посвящена применению здоровьеориентированных технологий, в частности элементов Су-Джок терапии, в образовательном и коррекционно-развивающем пространстве дошкольного учреждения (из опыта работы педагога-психолога) с детьми с ОВЗ, с целью обеспечения условий и возможностей для сохранения, укрепления здоровья воспитанников, развития их мелкой моторик и речи.
Коррекционно-образовательные цели: закрепить представление детей о весне и ее приметах. Уточнение, расширение и активизация словаря .Закреплять умение отвечать на вопросы полным предложением; закрепить навыки словообразования и словоизменения: согласование существительных с прилагательными.
В презентации и в стихах раскрываются простые секреты организации коррекционно-пространственной среды кабинета - той, которая будет способствовать развитию и формированию речевой системы дошкольника в подгрупповом и индивидуальном взаимодействии, решая через коррекционно-игровую среду проблемы познания и речевого развития.
В данном пособии представлена I часть речевого материала (шипящие звуки, свистящие звуки, звук «Ч») для автоматизации и дифференциации корректируемых звуков на индивидуальных вечерних занятиях воспитателя по закреплению речевых навыков, полученных на коррекционных индивидуальных и подгрупповых занятиях.
Познакомить педагогов, участвующих в мастер-классе, с современными технология коррекции речи у детей с ОВЗ.
Передать опыт работы по внедрению современных технологий в логопедическую работу для коррекции речи у детей с ОВЗ, путем комментированного показа. Опробовать нетрадиционные методики в совместной деятельности.
В этой статье рассматривается использование метода моделирования в системно-деятельностном подходе учителя-логопеда с детьми ОВЗ. Дети с ОВЗ (Дети с ограниченными возможностями здоровья — это дети с различными отклонениями в физическом, психическом или сенсорном развитии, мешающими им полноценно жить, учиться и адаптироваться в обществе). Таким ребятам необходимы особые условия и сопровождение в учебном процессе и повседневной жизни Метод моделирования - это система методов и приёмов, обеспечива
Статья была написана мной в качестве дневниковой записи. Практически каждый день я наблюдала за ребенком с РАС, читала литературу по данной проблеме, пропускала все через себя и проецировала полученные знания на Н. (ребенка-аутиста). Считаю данный материал подспорьем для воспитателей, которые впервые столкнулись в своей работе с такими детьми.
Самосовершенствование - это неотъемлемая часть деятельности педагога.В статье представлен мастер-класс по применению упражнений для детей с тяжелыми нарушениями речи, способствующих предупреждению тех самых школьных ошибок, когда ребенок зеркалит буквы, путает или пропускает их на письме.
Занятие представлено в форме путешествия с использованием нетрадиционных форм и методов (упражнения с массажными мячиками, артикуляционная гимнастика, мнемотаблицы, камешки «Марблс», использование ИКТ).
Конспект составлен на основе утвержденной образовательным учреждением программой Т.Б.Филичевой, Г.В.Чиркиной «Коррекция нарушений речи»
