На уроке рассматриваются практические применения дробей и процентов в жизни, что способствует развитию математической грамотности учащихся. Ученики узнают, как применять дроби и проценты для решения реальных задач из различных областей, таких как финансы, кулинария, спорт и наука.
Данный урок направлен на развитие функциональной грамотности учащихся через практическое применение математических знаний. Задачи и примеры из реальной жизни показывают, как важна математика для повседневных решений и
Финансовая грамотность в XXI веке представляет собой важнейшую компетенцию для современного человека, как и умение писать и считать. Финансовую грамотность можно определить, как способность правильно подходить к решению любых финансовых вопросов на протяжении всей жизни. Отсюда возникает потребность постоянно повышать финансовую грамотность, делая это с самого раннего возраста. Внеурочное мероприятие «Финансовая математика» направлено на формирование фундаментальных основ финансовой математики уч
Разноуровневое обучение в тех или иных формах реализуется сегодня практически в каждом общеобразовательном учреждении. Использование разноуровневых заданий способствует успешному обучению всех студентов. В данной работе приведены примеры контрольных работ по математике на базовом уровне для студентов 1 курса СПО.
В классе, где был проведен представленный урок, обучаются 30 учащихся, в силу специфики направления (инженерный класс) все ученики являются представителями мужского пола. Поэтому при планировании урока были учтены идеи использования гендерного подхода в образовательном процессе. Так, в частности, среди половых психологических особенностей мужского пола можно выделить высокий дух соревновательности. В силу этого, при проведении урока были использованы игровые технологии и технологии групповой рабо
Игры – эффективный инструмент для обучения детей, так как они делают процесс более увлекательным, интересным, эффективным. Игровая форма обучения способствует: социальным навыкам, критическому мышлению, эмоциональному развитию, развитию лидерских качеств, когнитивных способностей. Игра "Кто первый" позволит быстро и эффективно отрабатывать навыки сложения и вычитания чисел в пределах 1000. Во время игры не страшно совершить ошибки, ведь их можно исправить. У детей нет страха, боязни, нервного н
Статья посвящена рассмотрению подхода геймификации в образовании, который заключается в интеграции игровых элементов в учебный процесс. Этот метод направлен на повышение мотивации, вовлеченности и улучшение когнитивных функций обучающихся через применение принципов и механизмов игр в учебных ситуациях. В работе описаны ключевые элементы геймификации, такие как система баллов, уровней, достижений и соревнований, а также механизмы социального взаимодействия и быстрой обратной связи. Рассматриваются
В данной работе представлены формы работы с обучающимися с низкими образовательными результатами по математике при подготовке к государственной итоговой аттестации.
Одним из результатов изучения школьной математики является умение учащихся составлять модели решения текстовых задач. Посредством математического моделирования при решении задач, я не только реализую образовательную цель обучения математики, но и развивающую и воспитательную цели. Данная статья содержит некоторые моменты обобщения моего опыта в этом направлении.
В данном эссе рассматривается практический лайфхак для решения 12-го задания ВПР по математике (6 класс), посвященного игральному кубику. Предлагается использовать ластик квадратной/прямоугольной формы в качестве наглядной модели, позволяющей визуализировать вращение кубика и избежать ошибок, связанных с пространственным мышлением. Подчеркивается простота и доступность метода, его легитимность в рамках правил ВПР, а также его эффективность в снижении стресса и повышении уверенности учащихся. Эссе
В данной разработке представлен материал закреплению первичных знаний по теме "Объемы тел вращения", а также применение их при решении практических задач. Урок разработан с учетом всех требований к уроку, возрастных особенностей учащихся и использование материала в практический деятельности.
Развитие в образовательной организации цифровой образовательной среды сельской школы изменяет роль учителя, который становится куратором, ориентирующим обучающегося в соответствии с его запросами и приоритетами, и максимально индивидуализирует траектории обучения школьников. Для этого необходимо, чтобы учителя научились мыслить по-новому и учитывать в своей работе постоянно меняющийся цифровой ландшафт.
Работа содержит в себе конспект урока по ФГОС, презентацию и рабочий лист с раздаточным материалом. Это последний урок в разделе. С целью систематизации знаний используются приемы "Кластер", игра "Верю-не верю" и "Автобусная остановка", которые применяются в рамках технологии развития критического мышления.
Игра - деятельность, которая обычно осуществляется не только для развлечения, но и обучения. Она может принимать различные формы и иметь разные цели в зависимости от контекста. Что такое игра? Игра – это развлечение, обучение, соревнование, социальное взаимодействие, творческое самовыражение, умственная и физическая активность. Игра «Математическая цепочка» позволяет детям развивать, закреплять навыки и умения, игра позволяет закрепить базовые операции: сложение, вычитание, умножение, деление.
Данный урок разработан для усовершенствования умение учащихся при сложении и вычитании рациональных чисел. Формировать культуру математических записей и речи. Развивать логическое мышление и навыки счёта. Воспитывать аккуратность при проведении математических записей, внимательность, старательность и интерес к изучению математики, бережное отношение к окружающей среде и братьев наших меньших.
Обучение через вызов — это образовательный формат, способствующий развитию критического мышления. В отличие от проблемно-ориентированного обучения, в обучении через вызов ученик изучает целую область и сам обнаруживает в ней проблему, которую считает нужным решить согласно своим потребностям. При этом он должен быть готов отказаться от ранее полученного опыта решения похожей задачи. Основные принципы метода: актуальность задач, вовлечение, исследование, действие.
В работе представлен опыт внедр
В результате изучения данного курса обучающиеся будут меть представление:
-об элементарных функциях и их графиках;
- о графическом образе;
- о понятии функции в физических процессах;
-о графических приемах решения задач по физике.
