Целью данной системы уроков является формирование языковой и лингвистической компетенции при подготовке к ГИА, что соответствует цели программы основного общего образовании по русскому языку в 5-9 классах основной школы: освоение необходимых знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; овладение основными нормами русского литературного языка; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирование способности к а
Основной целью урока является подготовка учащихся к самостоятельному написанию сочинения - рассуждения. Школьники учатся анализировать текст и отбирать необходимый материал, формируют умения находить авторскую позицию, определять тему, идею и проблему текста.
В данной статье вы найдете обоснование возможности использования интернет-блогов в качестве инструмента изучения литературного материала в школе, а также познакомитесь с перечнем литературных блогов, которые можно использовать при работе с детьми в школе.
Данный урок разработан для учащихся 7 класса с учетом возрастных особенностей и требований ФГОС. Материалы урока ориентированы на учебник русского языка под редакцией Л.М. Рыбченковой. Предложенные задания позволяют в полном объеме организовать повторение темы " Деепричастие" и подготовить обучающихся к выполнению контрольной работы. Для подготовки презентации был использован готовый шаблон с сайта https://easyen.ru/load/shablony_prezentacij/russkij_jazyk_literatura/518 . При составлении некотор
Данная работа проводится после изучения двух тем "Язык как знаковая система и общественное явление и "Язык и общество". Цель работы проверить качество усвоения изученного материала. Кроме того в работу включены 4 задания с сайта "Решу ЕГЭ", проверяющие степень готовности учащихся к итоговому испытанию
Материал занятия на разборе конкретного примера помогает обучающимся при подготовке к итоговому сочинению понять, с чего начинать работу над сочинением, как выйти на основную мысль сочинения и "удержать" ее до конца сочинения, как "прикреплять" аргументы из литературного материала к теме и основной мысли сочинения.
Конспект открытого урока в 7 классе по теме: «Русский характер главного героя в рассказе И.С. Тургенева «Бирюк».
Цель урока: смоделировать учебную ситуацию, при которой в результате исследовательской деятельности обучающиеся придут к решению проблемного вопроса: можем ли мы утверждать, что главный герой рассказа имеет русский характер?
Задачи:
-расширение знаний обучающихся о личности и взглядах И.С.Тургенева;
-углубление понятия о русском национальном характере;
-формирование иссле
Метод сказкотерапии имеет многовековую историю, но свое название получил совсем недавно. В старину в воспитаниии детей, не спешили наказывать провинившегося ребенка, а рассказывали ему сказку, из которой становился ясным смысл поступка. Актуальность данной темы заключается в том, что в настоящее время, сказка может служить целям обучения и воспитания.
Метод сказкотерапии используется психологами в целях коррекции эмоциональных проблем человека.
Сегодня существует немало телепрограмм, посвященных произведениям художественной литературы, а именно: «Игра в бисер», «Книжная полка», «Апокриф», «Открытая книга» и мн. др., в которых дается информация о писателях, рассказывается об истории создания произведения, дается анализ отдельных отрывков, глав или произведения в целом. Задача учителя литературы заключается не только в формировании читательских предпочтений детей, но и расширении кругозора, развитии самостоятельного мышления, а также в фо
Как сделать так, чтобы процесс обучения был интересным и продуктивным, особенно если речь идёт о детях с ОВЗ.В данной статье хотим предложить интересные приёмы и игры, которые позволяют разнообразить учебный процесс на уроках русского языка и литературного чтения.
Конспект урока по теме «Слитное написание союзов также, тоже, чтобы, зато» предназначен для изучения нового материала в 7 классе. Это первый урок из двух, отведённых на изучение данной темы. Целью урока является организация деятельности учащихся по изучению правописания союзов, умению отличать их от слов самостоятельных частей речи
Данная статья посвящена выявлению дидактического потенциала информационно-коммуникационных технологий на уроках русского языка в средних классах. На примере изучения темы «Дополнение» авторы акцентируют, что внедрение элементов ИКТ на конкретном этапе учебного занятия характеризуется конкретными преимуществами над традиционной системой обучения. Среди множества выделяют основные: повышение мотивации и интереса к учебной деятельности, индивидуализация процесса образования, экономию времени и больш