Методическая разработка «Правильное написание письма» разработана, для того чтобы познакомить учащихся с историей возникновения почтовой службы, закрепить умения и навыки по использованию в речи обращений и знаков препинания при них, познакомить с разнообразными способами составления писем.
Разработка урока русского языка представлена технологической картой занятия для восьмиклассников, информацией о домашнем задании, использованном тестировании, дополнена презентацией и информацией о системе оценивания результата учащегося.
Тема урока - "Односоставные предложения", этап обобщения материала. Интегрированное занятие (русский язык-литература). Этап целеполагания и актуализации знаний сменяется этапом закрепления и практического применения. Используются творческие задания. Прослежива
Огромную роль в интеллектуальном, духовном и творческом развитии учащихся играют интегрированные литературные вечера. Они дают эмоциональный заряд, вызывают интерес к искусству, к науке, дарят чувство причастности к великому культурному наследию, которое неизменно рождается при соприкосновении с истинными художественными шедеврами, с жизнью гениев. Такие мероприятия рисуют целостную картину мира, учат обобщать, сопоставлять, находить аналогии, расширяют кругозор, способствуют воспитанию всесторон
Образ Петербурга очень часто встречается на страницах произведений русских поэтов и писателей XIX века. О городе на Неве писал А.С.Пушкин в поэме «Медный всадник». Петербург мелькает и в произведении Н.В.Гоголя «Ночь перед Рождеством»; он же является и местом действия в повести «Шинель». Конечно же, город как действующее лицо мы видим на страницах повести «Невский проспект» Н.В.Гоголя и романа «Преступление и наказание» Ф.М.Достоевского. В перечисленных про
В работе уделяется внимание всего двум строчкам из романа А.С. ПУшкина "Евгений Онегин" :
Лет сорок с ключницей бранился,
В окно смотрел и мух давил.
Неужели дома служанок не было для этого? Каких же мух давил этот "деревенский старожил" ? В работе дается ответ на этот вопрос
Каждый учитель ищет ответ на вопрос: как сделать образование значимым, помогающим ребёнку самоопределиться в жизни, научить решать возникающие жизненные проблемы, не теряться в огромном потоке информации.
К каким же внутренним источникам активности ребенка надо подключиться, чтобы побудить его к учебному труду? Мне кажется, это познавательная потребность, интерес к способу действия, потребность в самовыражении и самореализации. Задействовать эти внутренние источники учебн
Цель работы учителя литературы не просто научить читать своего ученика, а в большей мере привить умение анализировать, доступно представлять информацию, создавать развёрнутые высказывания в разных стилях и форматах, критически мыслить.
Каждый литератор понимает, что учить писать сочинение в старших классах уже, мягко говоря, поздно. Это нужно делать ещё в младших классах, придумывая и опробируя различные методы.
Разработка урока развития речи, который расширит и обогатит представление учащихся о формах сохранения памяти о Великой Отечественной войне, на уроке, на уроке формируются УУД.
Данная работа представляет собой комплекс уроков и внеурочных мероприятий, которые направлены на изучение подмосковных усадеб, связанных с творчеством отдельных писателей. Все уроки объединены одной общей темой: «Мир подмосковной усадьбы в жизни и творчестве русских поэтов»
Первый урок русского языка в начале учебного года важен для учеников. Тем более что этот урок всегда прославляет могущество и ценность великого языка. С первых уроков в каждом классе учитель мотивирует обучающихся к бережному обращению со словом, даёт задатки языкового вкуса, развивает творческие способности учеников, прививает живой интерес к изучению родного языка. Такой урок должен стать хорошим стартом для изучения годового курса русского языка. При разработке данного урока учитывались разли
Урок соответствует всем требованиям ФГОС. Использованы теоретические материалы подготовки к выполнению 10 задания ЕГЭ по русскому языку. Все задания направлены на практическую отработку решения заданий. На протяжении урока реализуется попутное повторение тестовой части заданий ЕГЭ (задание 5 – паронимы, задание 9, 11 -орфография, задание 4- орфоэпия). Кроме того, предложен материал по изучению этимологии слова. Предусмотрены различные методы отработки изученного материала на предыдущем уроке: мет
Использование психологических приемов и методов на уроках литературы позволяет формировать личностные УУД, осуществлять личностно-ориентированный подход в обучении, развивать интерес к предмету.
Итоговое собеседование по русскому языку направлено на проверку навыков устной речи. Модель собеседования включает следующие типы заданий: 1) чтение текста вслух; 2) пересказ текста с привлечением дополнительной информации; 3) монологическое высказывание по одной из выбранных тем; 4) диалог с экзаменатором-собеседником.
Литература родного края является благодатной почвой для воспитания подрастающего поколения. И если правильно направить школьников при изучении жизни и творчества тех мастеров слова, с которыми они знакомятся в процессе обучения, учащиеся обязательно включатся в мир нравственных мыслей и чувств. Поэтому главным в учебно-воспитательном процессе должна быть духовность, которая проявлялась бы не в одном хорошем поступке, не в едином добром порыве, а в постоянном
Материал содержит как тестовую часть (выбор из числа предложенных вариантов), так и задания, предполагающие самостоятельный поиск ответа учащимися. За основу содержания работы взят текст известной сказки о лягушке-путешественнице.
Данная работа будет актуальна в 6 классе на уроке, посвящённом закреплению знаний о правописании приставок и сложных слов.
