В современном обществе мы всё чаще сталкиваемся с детьми, которые в силу каких-то своих особенностей выделяются в социуме. Как правило, такие ребята отстают от своих сверстников по каким-то параметрам и характеристикам, с трудом усваивают образовательную программу, медленно работают на занятиях, отличаются нестандартным, а порой, как привыкли многие считать «неадекватным поведением».
Данный конспект представляет собой подробный план группового логопедического занятия для учащихся 2 класса, основной целью которого является обучение дифференциации акустически и артикуляционно близких звуков [З] и [Ж] и их правильному обозначению на письме.
В данной статье описывается личный опыт работы учителя-логопеда с детьми от одного года до трех лет, а так же методы и приемы работы, способствующие получению значимых результатов у детей.
В статье представлен поэтапный сенсорно-игровой подход к расширению рациона ребенка с РАС, направленный на преодоление пищевой избирательности. Предлагается стратегия постепенного знакомства с продуктами через исследование (от визуального контакта к тактильному и вкусовому), использование визуальной поддержки и игровых методик. Особое внимание уделяется интеграции обучения в повседневные ритуалы (покупки, готовка) и созданию позитивной, без давления атмосферы, где главная цель — не просто съесть,
В статье раскрывается опыт работы по использованию ритмических палочек (клавесов) как средства коррекционно-развивающей работы с детьми старшего дошкольного возраста, имеющими тяжёлые нарушения речи (ТНР). Представлены теоретические основания, практические приёмы и методические рекомендации по интеграции клавесов в логопедический процесс.
В статье на примере яркой метафоры объясняется ключевое отличие сенсорной бури (непроизвольной физиологической реакции на перегрузку) от плохого поведения (осознанной манипуляции) у детей с РАС. Предложены пять практических критериев для точной диагностики состояния и две противоположные стратегии помощи. Главная цель — помочь взрослым перейти от осуждения к пониманию и оказать ребенку именно ту поддержку, в которой он нуждается.
Автор: Шиловская Мария Игоревна, Беляева Светлана Зиновьевна, Бабаева Джамиля Физулиевна
С давних времен сказки были не просто развлечением, а настоящей школой жизни для малышей. Истории о добре и зле, о смелости и трусости, о дружбе и предательстве помогали детям понять мир вокруг, справиться с первыми страхами и научиться отличать хорошее от плохого. К сожалению, в наш век цифровых технологий эта прекрасная традиция может уйти в прошлое. Родители все чаще предпочитают отдавать детей на растерзание гаджетам, вместо того чтобы самим погрузиться в волшебный мир сказки вместе с ребенко
Конспект фронтального логопедического занятия по формированию лексико-грамматических категорий и связной речи у детей с ТНР в средней логопедической группе. На данном занятии закрепляются и уточняются знания детей о диких животных и их детенышах. Дети учатся описывать животных опираясь на наглядные схемы.
«Он не сможет», «Она не понимает», «С ним невозможно договориться» — эти фразы, к сожалению, всё ещё частые гости в стенах образовательных учреждений, когда речь заходит о детях с ОВЗ. Но мой практический опыт, наполненный ошибками, открытиями и маленькими победами, говорит об обратном. Они могут. Они понимают. И договориться с ними — наша задача.
Особенности дошкольников с РАС. Проблемы при формировании математических представлений. Шаги для правильного формирования математических представлений у детей с РАС. Игры применяемые с детьми РАС. Рекомендации педагогам и родителям.
В статье раскрываются теоретические основы сенсорной интеграции как ключевого инструмента для оптимизации работы органов чувств. Особое внимание уделено тому, как целенаправленное сенсорное стимулирование может стать катализатором речевого развития и эффективным средством для коррекции речевых нарушений. В статье также аргументируется важность использования разнообразных сенсорных и тактильных материалов в коррекционно-развивающей работе с детьми, а также предлагаются подходы к их успешной интегр
Статья посвящена вовлечению родителей в логопедическую работу с детьми, имеющими речевые нарушения. Обоснована значимость семейных занятий для закрепления речевых навыков в естественных коммуникативных ситуациях.
Рассмотрены ключевые принципы организации логоигр (онтогенетическая последовательность, доступность, ситуативная интеграция и др.) и приведены примеры их практического применения («Угадай звук», «Весёлые язычки» и др.).
Освещены практические аспекты: организация домашнего пространства
Логопедическая игра "Подводный мир" поможет сделать логопедические занятия и занятия по развитию речи более интересными. Она разработана для детей старшего дошкольного возраста. Детям предлагаются различные задания для становления правильной речи, развития фонематических процессов, грамматического строя речи и расширение словарного запаса.
Нейро-лого плакат -это сборник нейропсихологических упражнений и игр рассчитан на комплексную тренировку артикуляционных и когнитивных способностей, а так же коррекцию и формирование фонетической стороны речи и её грамматического строя.
Автор: Васенёва Ольга Эдуардовна, Чашникова Ольга Николаевна, Черных Татьяна Сергеевна
Представлен конспект интегрированного логопедического занятия "Школа пожарных". Интеграция областей: физическое и речевое развитие. Занятие проводится одновременно по трем локациям, которые дети посещают в течение 7 минут, после сигнала они меняются. таким образом каждая команда детей "проходит" три центра подготовки пожарных.
