В мире детей с нарушениями зрения особенно важно создавать моменты радости и удивления, ведь именно они стимулируют познание и развитие. Игра “Волшебный фонарик” стала для меня именно таким инструментом, который может подарить моим воспитанникам эти яркие эмоции, а заодно и помочь им лучше видеть мир.
Любой педагог заинтересован в том, чтобы его занятия были не только познавательные, но и интересные, увлекательные. Каждый учитель ищет способы разнообразить образовательную деятельность, внести в нее элемент новизны.
Моими помощниками в коррекционной работе стали обыкновенные бельевые прищепки.
Игры с прищепками способствуют решению многих образовательных задач:
• позволяют разнообразить занятие;
• способствуют развитию мелкой моторики;
• помогают развивать связную речь;
• способствуют ра
В статье рассматриваются основные трудности, с которыми сталкиваются дети с общим недоразвитием речи (ОНР) при формировании глагольного словаря. Актуальность темы обусловлена необходимостью разработки эффективных методов коррекции речевых нарушений у данной группы детей.
Развитие речи у детей дошкольного возраста с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) — одна из ключевых задач коррекционной педагогики. Традиционные методы логопедической работы не всегда дают ожидаемый результат, поэтому специалисты активно ищут новые подходы. Одним из эффективных направлений стали нейроупражнения — специальные техники, направленные на активизацию мозговых процессов, отвечающих за речь.
Аннотация
Статья представляет инновационный подход к автоматизации и дифференциации звуков у детей через использование популярных детских песен из мультфильмов. Автор, учитель-логопед с 15-летним стажем, делится методикой, которая превращает рутинные упражнения в увлекательный процесс. В основе подхода — сочетание визуального восприятия (просмотр мультфильмов), двигательной активности (жесты-подсказки), работы с текстом и пения в адаптированном темпе. На примере песен «Оранжевая песня», «Чунга-Ч
В современном мире основной миссий дошкольного образования является становление и развитие личности малыша, где главный принцип заключается в том, что деятельность дошкольника должна быть максимально разнообразной, где не так важен результат обучения, как личностное развитие ребенка. В связи с этим выделенные целевые ориентиры дошкольного образования предполагают формирование у дошкольников предпосылок учебной деятельности - у ребёнка должно появиться желание учиться. И для этого необходимо орган
Автор: Ковалева Мария Сергеевна, Мордовина Ольга Сергеевна
Перед педагогами дошкольного образования особо остро стоит вопрос об организации развивающей предметно-пространственной среды в ДОО. В соответствии стандарту, развивающая предметно-пространственная среда должна быть содержательно-насыщенной, трансформируемой, полифункциональной, вариативной, доступной и безопасной. Многофункциональное оборудование «Сибирский борд» соответствует указанным требованиям ФГОС ДО по организации развивающей предметно - пространственной среды в ДОО.
С помощью данного о
Проблема нарушения письменной речи у младших школьников – одна из самых актуальных для школьного обучения. Речевое недоразвитие, несформированность психических функций, звукового анализа и синтеза речевого потока – основные причины дисграфии. Они приводят к фонематическому, фонетико-фонематическому недоразвитию и общему недоразвитию речи. Основная задача учителя-логопеда – своевременно выявить и преодолеть расстройства письменной речи, не допуская их перехода на последующие этапы обучения.
В данной статье рассматривается влияние эмпатии на формирование социального интеллекта детей дошкольного возраста с ЗПР. Обосновывается идея о том, что от уровня сформированности эмпатии у индивида зависит успешность развития социального интеллекта. Прослеживается прямая связь эмпатии как социальных эмоций. В статье затрагивается тема социализации и адаптации детей с ЗПР в обществе. Даётся сравнение влияния эмпатии на развитие социального интеллекта у детей дошкольного возраста нормально развиваю
Статья посвящена использованию инновационной методики биоэнергопластики для коррекции речевых нарушений у дошкольников. Рассматриваются нейрофизиологические основы метода, связанные с взаимодействием моторных зон руки и артикуляционного аппарата. Описывается механизм влияния биоэнергопластики на развитие артикуляционной моторики и речи через усиление кинестетики и повышение мотивации. Представлены практические методические рекомендации по внедрению технологии в логопедическую работу, включая этап
Автор: Мастюнина Яна Вячеславовна, Дергунова Светлана Владимировна
Нами представлены авторские разработки по использованию сенсорного оборудования в коррекционной работе с детьми с ограниченными возможностями здоровья.
Автор: Михалап Анна Андреевна, Константинова Анна Анатольевна
В работе с детьми, имеющими особые образовательные потребности, дидактические игры являются ценным инструментом для учителя-дефектолога. Они не только оживляют учебный процесс, делая его более увлекательным, но и способствуют развитию когнитивных функций, улучшают внимание и память. Вот некоторые педагогические рекомендации по применению дидактических игр на занятиях по математике:
Замечательные диагностические упражнения, ориентированные на определение уровня развития головного мозга и движения по Н.А. Бершштейну, предлагают авторы О.И. Крупенчук и О.В.Витязева в книге «Движение и речь». На основе данных трудов я предлагаю коррекционные приемы, которые можно использовать в своей работе.
Автор: Песчаная Ульяна Сергеевна, Кириченко Ирина Владимировна
«Мультипликация», как нетрадиционная форма мотивации детей старшего дошкольного возраста с системным недоразвитием речи, к работе по развитию просодики и автоматизации правильного произношения звуков в речи.
«Ребёнок должен играть, даже когда делает серьёзное дело».
Я представляю авторскую разработку «Городок». Это дидактическое игровое пособие, которое делает серьёзное дело, но остаётся игрой.
Игра предназначена для детей 4 - 7 лет.
Цель: заселить домики в городке
Задачи
-формировать навыки фонематического анализа;
- закреплять представление о звуках и буквах;
- обогащать и активизировать словарный запас;
- развивать речевую активность, связную речь;
Оборудование
-наборное полотно (ков
В статье описывается опыт работы использования карт Проппа с детьми ОВЗ, во время коррекционной работы и на НОД по речевому развитию. В статье представлены методические рекомендации по использованию карт Проппа в обучении старшего дошкольного возраста творческому рассказыванию и пересказу. Описываются этапы работы с картами. В качестве дополнительного материала, в виде таблицы с символами, прикреплены файлы, найденные в интернете и цветные карточки, изготовленные самостоятельно.
