Я - логопед-дефектолог с большим стажем работы. Так как мне приходится работать с разными необычными людьми (маленькими и большими), ситуации тоже не всегда обычные. В своей работе попыталась осветить нестандартные ситуации и такие же нестандартные выходы из них.
Данная статья описывает специфику работы логопеда по коррекции неправильного звукопроизношения. В частности, этап "дифференциации звуков". Автор рассказывает об интересных упражнениях, разработанных ею. Они направлены не только на дифференциацию звуков, но и на развитие грамматического строя речи , а также на развитие высших психических функций.
Содержание воспитательного процесса в детском саду определяется коммуникативными целями и задачами на всех этапах воспитания и направлено на развитие коммуникативной культуры и социокультурной образованности дошкольников, позволяющей им быть равными партнерами межкультурного общения в бытовой, культурной и повседневной сферах
Рассказ освещает поиски детской мотивации и нестандартные решения молодого педагога на тернистом пути логопедической коррекции. Ведь процесс логопедической работы не представляется результативным без заинтересованности в нем ребенка.
В специальных журналах, в различных методических и научно-популярных изданиях дефектологи, учителя-логопеды, педагоги и психологи представляют новые нетрадиционные формы работ с детьми-логопатами в дополнении к академическим методам.В своей работе я решила остановиться на одном из нетрадиционных методов: песочная терапия.Для того, чтобы повысить продуктивность занятий и поддерживать устойчивый интерес к коррекционному процессу в своей работе использую элементы технологии sand-play.Цель:повышение
В работе рассматривается актуальность языковой среды и общие закономерности появления словотворчества у дошкольников. Словотворчество является неотъемлемой частью и показателем усвоения ребенком языковых норм. Отсутствие периода словотворчества свидетельствует о неблагополучии речевого развития ребенка.
Большинство родителей в настоящее время сталкивается с такой проблемой, что дети дошкольного возраста (будущие первоклассники) путают буквы или не запоминают их. Казалось бы, ну что сложного отличить букву "И" от "У" ? Однако, все это в дальнейшем сказывается у ребенка на чтении и письме. Это объясняется низким уровнем зрительного, фонематического восприятия, слабой концентрацией внимания, несформированностью механизмов контроля собственных действий, нарушениями развития устной речи. Чтобы избеж
Все чаще ко мне на логопункт поступают дети, имеющие тяжелые нарушения речи (далее ТНР). У детей с речевыми патологиями наблюдаются проблемы в развитии восприятия, внимания, памяти, недоразвитие моторных функций, пространственных представлений. У таких ребят отмечается повышение утомляемости и снижение интереса к обучению. Кроме коррекции речи во время логопедических занятий приходится уделять внимание формированию у детей усидчивости, умению понимать и выполнять мои инструкции. Чтобы заинтересов
В данной работе проблема заикания в разных возрастных группах у детей с ТНР рассматривается и решается комплексно с применением разнообразных авторских и адаптированных технологий, приемов и методов. Целью является преодоление этого дефекта или снижения факторов риска проявления его в новых (стрессовых) ситуациях. Умение пользоваться свободной от заикания речью, то есть вовремя и осознанно применить выработанные в ходе логопедической коррекции навыки, а также при условии психологической поддержки
В данной статье представлен практический опыт учителя-логопеда дошкольной образовательной организации Земсковой Н.А. по созданию комплекта дидактических пособий по совершенствованию звуковой стороны речи у воспитанников в возрасте от 5 до 7 лет.
Конспект совместной деятельности с детьми подготовительной к школе группы комбинированного вида с тяжелыми нарушениями речи (ОНР III уровня, II год обучения)
Автор: Полякова Ирина Александровна , Лысенко Екатерина Александровна
На сегодняшний день музейную педагогику рассматривают как инновационную педагогическую технологию, которая на протяжении последних нескольких лет приобретает большую популярность в системе дошкольного образования и воспитания – создаются музейные программы, издаются книги, методические рекомендации.
Современная музейная педагогика направлена на расширение задач по активизации и развитию речевых, коммуникативных и личностных способностей дошкольника.
Дидактическая игра "Угостим зайчиков морковкой" дает детям возможность закрепить полученные раннее знания о геометрических фигурах. В игру могут играть совместно с детьми, как педагоги, так и родители. Картинки для игры покрыты ламинированной пленкой, они практичны для игры. Родители смело могут взять с собой игру в дорогу, на дачу, картинки не помнутся, и не порвутся. Приятного Вам времяпрепровождения вместе с детьми за интересной игрой.
Год назад наш детский сад начал сотрудничать с брендом Сибирских (Вальдорфских) бордов Made in Siberia – это тренажеры-балансиры, сделанные из дерева. С тех пор на своих занятиях я активно пользовалась их продукцией – это и детям приносило больше удовольствия, и мне помогало разнообразить занятия и физминутки. С некоторых пор в саду появился еще один «представитель» этой продукции – нейротренажер «Межполушарная доска». Мне сразу показалось, что нашим воспитанникам, имеющим нарушение зрения, было
«Как просто и доступно развивать связную речь ребенка в домашних условиях без специального образования в интересной и увлекательной форме?»-этот вопрос актуален для многих родителей. Решение этой проблемы в рамках ряда консультаций, организованных в форме мастер-классов, не просто позволяет наглядно продемонстрировать способы развития связной речи во время игр, совершенствующих мелкую моторику, но и обучить им, сделав взрослых непосредственными и активными участниками педагогического процесса.
• Закрепить знания об овощных растениях;
• Учить сравнивать растения до посадки и после посадки, находить сходство и различия во внешних признаках;
• Учить последовательности во время посадки;
• Развивать интерес к развитию и росту растений, любознательность и наблюдательность.
Семья - это первый социальный институт, с которым ребенок встречается в жизни, частью которого является. Семья занимает центральное место в воспитании ребёнка, играет основную роль в формировании мировоззрения, нравственных норм поведения, чувств, социально-нравственного облика и позиции малыша. Цель проекта: Формирование первичных представлений детей о семье, семейных традициях, обязанностях через организацию разных видов деятельности; воспитание у детей любви и уважения ко всем членам семьи; с
