Автор: Плескунина Елена Геннадьевна, Рыбина Ольга Владимировна, Рухлова Галина Николаевна
Использование игрового макета «Безопасный дом», как эффективное средство обучения детей с расстройством аутистического спектра основам пожарной безопасности.
Сценарий является актуальной разработкой, обеспечивающей всестороннее развитие детей с ОВЗ.
В данном материале представлен комплексный подход к формированию структурных компонентов речевой и коммуникативной деятельности средствами инновационных технологий, а также содержатся традиционные игры и упражнения, структурированные по направлениям коррекционно-развивающей работы.
Сценарий ориентирован на детей, имеющих тяжелые множественные нарушения развития (алалия, задержка речевого развития, ран
Движение в моей жизни играет главную роль. Движенье во всём, всегда и везде. Представляю вам секрет своего педагогического мастерства - «Тандем двигательной активности и речи в коррекционно-развивающей работе с детьми с ОВЗ».
Нейроигры и упражнения способствуют улучшению всех психических процессов ребенка (внимания, памяти, мышления, речи, а так же развитию его эмоционально-волевой сферы.
Улучшение мозгового кровообращения, развитие новых нейронных связей в коре головного мозга, приводит к повышению стрессоустойчивости, обучаемости, адаптированности, снижению конфликтности, возбудимости.
Систематическое использование нейроигр и упражнений на занятиях учителя-логопеда оказывает положительное влияние на
В настоящее время отмечается увеличение числа детей дошкольного возраста с нарушениями в развитии речи. Наблюдаются отклонения как в развитии только звуковой стороны речи, так и в нарушении формирования всех компонентов речевой системы. Тенденция к ухудшению речи детей дошкольного возраста, снижение уровня коммуникативных умений и навыков - все это определяет необходимость повышения знаний о важности коррекционно-развивающей работы и развития речи детей. Такие формы речевой патологии в логопедии
Статья рассматривает использование дидактических игр как эффективного метода для развития речи у детей с общим недоразвитием речи (ОНР). В работе описываются принципы и подходы, которые помогают активизировать речевые навыки у детей через игровую деятельность. Особое внимание уделяется примерам игр, способствующих обогащению словарного запаса, улучшению грамматического строя речи и развитию связной речи. Статья будет полезна специалистам в области коррекционной педагогики, логопедам, воспитателям
У детей с РАС наблюдаются нарушения сенсорной интеграции: проблемы слухового, зрительного, тактильного, вкусового, двигательного, обонятельного и координационного характера. В процессе работы с детьми с РАС постоянно разрабатываю методические материалы, которые помогают более осознанно проанализировать свою практическую работу и эффективно организовать коррекционно-развивающие занятия с детьми, имеющими ограниченные возможности здоровья.Темы конспектов "Развитие зрительного восприятия","Развитие
Я, как учитель-логопед, часто сталкиваюсь с ситуацией, когда задания по развитию грамматического строя речи у детей становится скучной рутиной. Дети выполняют такие задания без интереса, поэтому мне было важно разработать пособие, которое разнообразит занятия и вернет вовлеченность ребенка.
Автор: Андреева Арина Валентиновна, Токарева Мария Александровна
Доброй традицией в нашей группе стало начинать любую общую деятельность с организации хоровода. Данный ритуал мы используем как организационный момент – действенный метод включения в деятельность детей с особыми образовательными потребностями. Хорошо знакомый, простой и быстро запоминающийся текст позволяет быстро собрать детей в круг, включить в общую игру, привлечь детей друг к другу, организовать участие в каком-нибудь общем деле.
Работая с детьми с тяжелыми множественными нарушениями, специалист ежедневно наблюдает за малейшими изменениями в эмоциональных реакциях ребенка, за его поведением. Педагог находится в творческом поиске методов и приемов для работы с ребенком, учитывая его индивидуальные особенности. В данной работе я хочу поделиться своей педагогической находкой эффективных приемов в работе с детьми с ОВЗ.
С упражнение на развитие дыхания и мелкой моторики ребенок получает разнообразные зрительные, слуховые и тактильные впечатления. Развивается внимание, способность сосредотачиваться и переключаться с одного вида деятельности на другой, умение концентрировать свое внимание и правильно его распределять. Использование данных упражнений помогают в коррекционно-педагогической работе с детьми.
В статье рассмотрен термин "нейрокоррекция, основное внимание уделено тому, как можно организовать нейрокоррекцию в повседневной жизни. Родители могут легко внедрять элементы коррекционной работы в привычные семейные дела, проводя время на природе - в лесу, в деревне или на море. Эти занятия требуют минимальных ресурсов и могут быть адаптированы под любые условия, превращая повседневные ситуации в возможности для обучения и развития.
Данное эссе представляет собой глубокое исследование процесса формирования читательской грамотности у детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ), акцентируя внимание на ключевых аспектах, методах и стратегиях, способствующих развитию навыков чтения и понимания текстов среди данной категории учащихся. В работе рассматриваются основные факторы, влияющие на формирование читательских компетенций у детей с различными видами ОВЗ, включая нарушения зрения, слуха, когнитивные и моторные ограничен
Среди разнообразных нарушений речи у детей дошкольного возраста одним из наиболее трудных для коррекции является такое особое проявление речевой патологии, как нарушение слоговой структуры слов. Коррекционная работа проводится на вербальном материале и состоит из нескольких уровней. Особое значение на каждом уровне отводится «включению в работу» помимо речевого анализатора также слухового, зрительного и тактильного.
