Автор: Садовникова Галина Сергеевна, Савина Инна Алексеевна, Мялова Евгения Сергеевна
Проект «Всё по порядку» направлен на создание условий для полноценного речевого развития дошкольников и представляется как способ организации коррекционного процесса, основанный на применении информационных технологий обучения и на взаимодействии учителя-логопеда, ребенка, родителей и воспитателей.
Тип проекта: По количеству участников – коллективный. По продолжительности – долгосрочный (один год). По направленности – практико-ориентированный.
Новизна данного проекта состоит в применении инфор
Семинар-практикум посвящён использованию нейропсихологического подхода в логопедической работе с детьми дошкольного возраста. В ходе мероприятия педагоги знакомятся с доступным объяснением принципов работы детского мозга, значением межполушарного взаимодействия и ролью телесных, дыхательных и координационных упражнений в развитии речи и познавательных процессов. Практическая часть семинара включает освоение комплекса нейропсихологических упражнений (кинезиологических, дыхательных, глазодвигательн
Лексические нарушения. Звучит сложно, но на самом деле всё просто. Лексика — это наш словарный запас. Представьте, что речь ребенка — это дом. Слова — это кирпичики. Если кирпичиков мало, или они кривые, или ребенок путает, где кирпич, а где бревно, дом построить трудно.
Не секрет, что современному педагогу в работе с детьми постоянно требуется искать новые креативные и нестандартные подходы и средства. Для меня таким средством стало использование игр с натуральными камешками.
Предлагаю вашему вниманию дидактическое пособие и игру "Фоторепортаж", которое помогает мне в моей профессиональной деятельности развивать и корректировать все компоненты речи, включая звукопроизношение, лексику и грамматику, связную речь, кроме того, помогает заучиванию с детьми стихотворений наизусть. Привожу пример, как с помощью данного пособия можно составить пересказ рассказа.
В современной системе дошкольного образования одной из приоритетных задач стоит поиск универсальных методов обучения, которые позволяют в игровой форме решать комплекс задач: от подготовки руки к письму до профилактики специфических ошибок чтения и письма (дислексии и дисграфии).
В своей практике коррекционно-развивающей работы учителя-логопеда в подготовительной группе я использую авторскую методику — применение специально разработанных схем букв русского алфавита для головоломки «Танграм». Эт
В качестве продукта инновационной деятельности представлен проект на примере работы семейного клуба «Гармония» по коррекции проблем обучения методом кинезиологии, применяемый в группах компенсирующей направленности.
В настоящее время отмечается неуклонный рост числа детей с проблемами в развитии. Традиционные методы психолого – педагогического воздействия на ребенка не приносят устойчивого положительного результата, так как не устраняют первопричины нарушений. В отличие от них, метод кинезиологи
В настоящее время остро встала проблема роста количества детей дошкольного возраста с тяжёлыми нарушениями речи (далее - с ТНР). Недостатки в её развитии ограничивают социальные контакты, затрудняют взаимодействие со сверстниками и взрослыми, что может привести к замкнутости, проблемам с формированием социальной идентичности.
У меня вызывает интерес, как при помощи специальных двигательных упражнений происходит развитие межполушарного взаимодействия. Пальчиковые упражнения, очень помогают активизировать мыслительные процессы, улучшают работу нервной системы.
Трансформируемый игровой конструктор для объемного моделирования "Тико" – это не просто конструктор, это многофункциональный инструмент для педагога-психолога. Конструктор подходит для развития мелкой моторики и пространственного мышления, диагностики эмоционального состояния и уровня развития ребенка, коррекции поведенческих и эмоциональных трудностей через игру, стимулирует творческое мышление и воображение.
Автор: Александрова Анастасия Владимировна, Горбова Ольга Станиславовна
Подготовка ребенка к школе включает в себя развитие его речевых навыков, что является фундаментом для успешной адаптации и обучения. Важно уделять внимание правильному произношению звуков, обогащению словарного запаса и формированию грамматически верной речи. Развитие связной речи, умение слушать и понимать других также играют ключевую роль. Родители могут активно способствовать этому через общение, чтение и игры, а при необходимости обращаться за помощью к специалистам.
Особенности ведения занятия у детей с ТНР с 0 до полной постановки звука
Собственная разработка , используемая мной на практических занятиях. Развитие пассивного и активного словаря.
В своей логопедической практике я использую нестандартные приемы развития мелкой моторики, основанные на сенсорной интеграции. Секрет моей педагогической находки — в превращении рутинных упражнений в увлекательные «кулинарные» и «спасательные» квесты с использованием круп.
В основе метода лежит принцип «умных рук»: через массаж подушечек пальцев неоднородными текстурами (манка, фасоль, горох) происходит активизация речевых центров мозга. В работе представлены игровые приемы, позволяющие автома
Современность такова, что общение чаще всего происходит через мессенджеры, где неважна грамотность, стилистика, когда сообщения изобилуют «словами»: спс, пжс и т.д. Поэтому актуальным становится вопрос культуры речевого общения: как устного, так и письменного. Общение - это главный педагогический инструмент. Именно от того, как контактируют и добиваются взаимопонимания педагог и воспитанник, зависит успех воспитательного процесса. Очень важно, чтобы дети наблюдали высокую культуру речевого общен
Автор: Понкратова Cветлана Александровна, Митина Людмила Александровна
Сценарий квест- игры разработан для детей старшего дошкольного возраста с ОВЗ, посещающих группу комбинированной направленности. Данное мероприятие проводиться совместно с учителем- логопедом.
Эффективное взаимодействие учителя-дефектолога, логопеда и воспитателя имеет решающее значение для комплексного подхода к развитию речи и когнитивных функций детей. Воспитатели и специалисты работают под руководством учителя-дефектолога, который является организатором и координатором всей коррекционно-развивающей деятельности. Особое внимание должно уделяться развитию познавательных интересов детей, которые имеют своеобразное отставание под влиянием речевого дефекта.
