Настоящая работа посвящена изучению нестандартных занятий как эффективного средства интеграции детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) в образовательный процесс. Автор, воспитатель группы компенсирующей направленности МБДОУ №4 города Пензы «Мозаика», Ирина Ивановна Афанасова, делится опытом более 20 лет работы с детьми с задержкой психического развития, аутизмом, тяжёлыми нарушениями речи, СДВГ и другими особенностями развития. В работе обоснованы причины неэффективности традиционных з
(автоматизация звука [Ш]) — это коррекционно-развивающее занятие для детей 5–7 лет, реализуемое в игровой форме путешествия и ориентированное на автоматизацию правильного произношения звука [Ш] в слогах, словах и фразах.
В работе системно интегрированы цифровые инструменты и технологии ИИ: используется интерактивный комплекс «Волшебное зеркало Антошка Проф», который обеспечивает визуальную обратную связь по артикуляции, отслеживает выполнение упражнений, даёт мягкую дифференцированную подсказк
В дошкольном возрасте закладывается фундамент общего развития ребенка,
а формирование полноценной языковой системы в свою очередь напрямую зависит
от уровня сформированности речеслухового анализатора. Согласно данным Т. А. Ткаченко, устойчивое фонематическое восприятие выступает ступенью формирования языкового чутья и освоения правильного звукопроизношения.
Представленное игровое пособие позволяет реализовать системный подход в коррекционной работе, переводит процесс различения фонем в нагля
ФГОС ДО определяет «Речевое развитие» как приоритетное направление. Ребенок с хорошо развитой речью – это успешный ребенок!
Очень важно, чтобы к моменту поступления в школу ребенок не только научился отчетливо произносить все звуки русского языка, приобрел достаточный лексический запас, но и мог правильно, без труда объединять слова в предложения, предложения в связные высказывания - обладал сформированной связной речью.Связная речь как бы вбирает в себя все достижения ребёнка в овладении родным
Конспект НОД для детей с ТНР ( 5-6 лет). Представленное занятие — авторская разработка для детей 5–6 лет с тяжёлыми нарушениями речи (ТНР), объединяющая логопедическую коррекцию и сюжетно-ролевую игру. В основе замысла — метафора детективного расследования: воспитанники становятся «детективами», которым предстоит вернуть в «осенний сундук» пропавшие звуки и слова. Игровой сюжет не просто удерживает внимание детей, а целенаправленно встраивает речевые задачи в естественную для дошкольника деятель
Как помочь ребенку с ОВЗ заговорить, если он категорически отказывается от занятий и стандартных логопедических карточек? Учитель-дефектолог детского сада «Ромашка» делится своей педагогической находкой — «Сенсорной азбукой». В основе кейса — история воспитанника Артема, чей речевой барьер удалось обойти через тактильные игры с фактурными мешочками. Автор подробно описывает алгоритм работы, результаты и доказывает, что опора на сохранные сенсорные каналы ребенка эффективнее прямого давления.
Игровое дидактическое пособие предназначено для детей старшего дошкольного возраста (5-7 лет).
Актуальность создания игры обусловлена ростом количества школьников с дислексией и дисграфией. Старший дошкольный возраст является благоприятным периодом для обучения детей основам грамоты и выступает профилактикой нарушений письменной речи. Отсутствие подобных визуальных схем - помощников для запоминания и структурирования изученного материала подтолкнули на создание данного игрового пособия.
Автор
Тема: Звуки [н], [н’], буква Н. Целевая аудитория: дети подготовительной к школе группы с тяжелыми нарушениями речи (ТНР). Занятие построено в игровой форме с использованием наглядно-практических методов. Структура логична и последовательна: от организационного момента и знакомства с артикуляцией звуков до их дифференциации, знакомства с графическим образом буквы и синтеза слова. Особенностью конспекта является его высокая интерактивность и опора на полисенсорный подход, что важно для детей с ТНР
На сегодняшний день в дошкольном образовании одна из наиболее сложных категорий обучающихся детей, это дети с расстройством аутистического спектра (РАС). Многолетние исследования и опыт работы с детьми говорит о многообразии специфичных проявлений в их психоэмоциональном состоянии, поведении, сенсорном развитии, а также особенностях коммуникации со сверстниками и взрослыми людьми. В связи с этим, для более успешного результата коррекционного процесса, педагогу всегда требуется быть в поиске чего-
В статье рассматриваются актуальные подходы к организации коррекционно-развивающей работы с детьми старшего дошкольного возраста с тяжёлыми нарушениями речи (ТНР). Раскрываются эффективные средства, формы и инновационные методы, направленные на развитие фонематического восприятия, звукопроизношения, лексико-грамматического строя речи, связной речи, коммуникативных навыков и предпосылок грамотности. Особое внимание уделяется игровым технологиям, нейропсихологически ориентированным упражнениям, сен
Пособие помогает педагогу обнаруживать барьеры участия ребёнка в общей деятельности, выбирать конкретное изменение образовательных условий и проверять его результат наблюдением. Комплект может использоваться в ежедневной работе, при совместном разборе ситуации командой сопровождения и на методическом практикуме
Автор: Никитина Светлана Игоревна, Хабирова Татьяна Петровна, Чуракова Дарья Дмитриевна
Ритм дня для ребёнка с задержкой психического развития (ЗПР) — важный инструмент снижения тревожности и профилактики истощения.
Он строится на чередовании коротких периодов нагрузки и пауз с двигательной или сенсорной разгрузкой.
Нагрузка распределяется и в течение недели: пик активности приходится на начало недели, к пятнице интенсивность плавно снижается.
Согласованная работа учителя‑дефектолога и воспитателей, а также единые требования взрослых помогают ребёнку успешно справляться с задачам
В статье рассматривается применение игровых тренажеров на базе нейросетей как инновационного инструмента в логопедической практике. Делается вывод, что ИКТ не заменяют специалиста, а выступают в роли инструмента, оптимизирующего его работу.
В статье рассматриваются особенности организации ранней помощи семьям с детьми с ограниченными возможностями здоровья, выстроенной на принципах комплексности, непрерывности и опоры на ведущую деятельность раннего возраста — предметно-манипулятивную и эмоциональное общение. Работа ведется на базе Ресурсного центра по координации и организационно-методическому сопровождению служб ранней помощи детям целевой группы в БОУ «Центр образования и комплексного сопровождения детей» Минобразования Чувашии.
Автор: Кернер Ольга Андреевна, Кирикова Ирина Сергеевна
В статье раскрывается сущность реджио-педагогики как инновационного подхода к дошкольному образованию, ориентированного на развитие личности ребёнка, его творческого потенциала и исследовательского мышления. Особое внимание уделяется экспериментированию со светом и тенью — важнейшему инструменту сенсорного и когнитивного развития дошкольников. На примере «Ателье света» в детском саду № 62 Приморского района Санкт‑Петербурга показана практическая реализация реджио-подхода: организация пространства
Практика представляет собой авторскую логопедическую игру-квест с элементами нейропсихологии и сказкотерапии «Тайна Звукограда», направленную на детей 5–7 лет с тяжелыми нарушениями речи (ТНР). Инновационность заключается в интеграции речевых задач с упражнениями на межполушарное взаимодействие и использованием тактильных «говорящих кристаллов». Игра снижает речевой негативизм, повышает мотивацию к автоматизации звуков и развивает связную речь через погружение в сюжет. Материал полностью регламен
Работа Слободенюк Д.О. посвящена проблеме преодоления коммуникативных нарушений у старших дошкольников с общим недоразвитием речи III уровня средствами театральной деятельности. Цель исследования — теоретически и экспериментально обосновать эффективность театральной деятельности в коррекции коммуникативных нарушений у детей 6–7 лет с ОНР III уровня. В теоретической части проанализированы психолого-педагогические и специальные источники, раскрыты особенности коммуникативного развития дошкольников
Вода является природным, экологически чистым материалом, манипулирование с которой не требует больших затрат, просто и понятно для любого ребенка. Логопед может выступать как в роли наблюдателя, так и в роли руководителя процесса, в зависимости от поставленных задач. Играя с водой, ребенок раскрывает свой внутренний мир.
В данной работе представлено описание инклюзивной практики по теме «Развитие коммуникативных навыков у обучающихся с ОВЗ на занятиях по лего-конструированию в детском саду». Сам файл структурирован на несколько блоков: актуальность проблемы, цель и задачи работы, планируемые результаты, теоретическое и методическое обоснование, формы, методы и приемы работы, взаимодействие с родителями и специалистами ДОУ, описание уникальности практики, а так же результативность в которых приложены ссылки на вы
