Статья посвящена применению мандалатерапии для развития мелкой моторики у дошкольников. Представлен авторский комплекс «Волшебный круг» (пособия на липучках, трафареты, штриховка). Раскрыты четыре направления работы: графомоторные навыки, межполушарное взаимодействие, подготовка руки к письму и тактильная чувствительность. Отмечено положительное влияние методики на моторику, эмоциональное состояние и познавательную активность детей.
В статье представлен опыт использования авторского многофункционального дидактического логопедического пособия «Песочная логомозаика» в работе с детьми с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ), имеющими тяжёлые нарушения речи (ТНР): общее недоразвитие речи (ОНР III уровень), фонетико-фонематическое недоразвитие речи (ФФНР). Пособие рассматривается как эффективное средство и инновационный метод коррекционно-развивающей работы, сочетающее элементы песочной терапии, сенсорной интеграции и класси
В статье рассматриваются эффективные стратегии взаимодействия с детьми раннего возраста с расстройствами аутистического спектра (РАС). Автор обосновывает важность партнерства с семьей и предлагает методику «встраивания» в игровое пространство ребенка как альтернативу директивным методам коррекции. На примере практического кейса демонстрируется, как использование игровых посредников и принятие стереотипных действий (стимов) позволяют плавно сократить дистанцию, снизить уровень тревожности ребенка
Комплексный подход в логопедической работе с детьми с ОВЗ опирается на принцип единства речевой и неречевой деятельности: речь развивается не изолированно, а в связке с движением, ритмом, сенсорной и когнитивной нагрузкой. Включение в занятие логоритмики, элементов массажа, нейроигр, дыхательной гимнастики и динамических пауз соответствует современным представлениям о нейропсихологической коррекции и здоровьесберегающих технологиях в специальном образовании.
Использование интерактивного стола в работе учителя-дефектолога с детьми с тяжелыми множественными нарушениями развития (ТМНР) является сильным средством невербальной коммуникации, сенсорной интеграции и базового когнитивного развития.
Рисование для детей с расстройствами аутистического спектра (РАС) — это не просто творчество, а мощный инструмент коррекции и развития. Оно помогает развивать мелкую моторику, сенсорное восприятие, эмоциональную регуляцию и коммуникативные навыки. Главное — учитывать индивидуальные особенности ребёнка и выстраивать занятия бережно.
Аннотация
В статье раскрывается потенциал логоритмики как здоровьесберегающей технологии в логопедической работе с детьми дошкольного возраста с тяжёлыми нарушениями речи (ТНР). Обоснована взаимосвязь ритмической организации деятельности и речевых навыков, описаны механизмы влияния логоритмических упражнений на физическое, психоэмоциональное и речевое развитие ребёнка.
Представлена структурированная модель логоритмического занятия, адаптированная под особенности детей с ТНР, а также система пр
Анатомо-физиологическая основа связи.
Этапы развития артикуляции через питание.
Риски неправильного пищевого поведения.
Практические рекомендации по контролю пищевого поведения.
Игровые упражнения для укрепления артикуляционных мышц.
«Логопедическое меню» на неделю.
Методические советы для родителей.
Возраст: 5–6 лет. Цель: автоматизация правильного произношения звука [Р] в речи через лексическую тему «Космос» с применением нейропсихологических упражнений.
Продолжительность: 25–30 минут.
В рамках изучения правил дорожного движения в детском саду, мной был написан конспект и проведено открытое занятие для педагогов. За основу был взят подход Нищевой Н.В. при изучении данной темы. На занятии решались коррекционные задачи.
В статье представлен авторский опыт организации коррекционно-развивающей работы с дошкольниками с тяжёлыми нарушениями речи (ТНР) в формате единого образовательного проекта «Студия звукового дизайна». В основе проекта лежит идея преобразования традиционных логопедических упражнений в увлекательный процесс исследования, конструирования и режиссуры звучащей речи. Раскрываются возможности интеграции интерактивных технологий, образно-символического моделирования, двигательных практик, эмоционально-ре
Занятие по развитию связной речи в старшей группе в форме квест-игры, направленное на развитие фонематического восприятия, формирование активного и пассивного словаря ребенка, координации речи с движением, а также развития памяти, внимания, мыслительной деятельности. Дети, выполняя задания от сказочных персонажей северной тундры помогают маленькой ненецкой девочке найти своего друга. Занятие проходит интересно и ярко .
Главное направление работы - развитие творческого потенциала дошкольников через приобщение к празднично-обрядовой культуре, фольклору, формирование бережного отношения к великому культурному наследию российского народа. Знакомство с народным праздником – Днем луковой слезинки проводится через организацию развлечения для старших дошкольников с ТНР.
Эффективность данного пособия заключается в том, что в отличие от традиционных, оно обладает высокой полифункциональностью - решает задачи сенсорного развития, нейрокоррекции, развития речи и самоконтроля в рамках одного игрового действия. Ребёнок не просто учится различать форму, цвет или величину, а делает это через обязательную двуручную деятельность, что напрямую стимулирует развитие межполушарных связей, укрепляет связи между зрительными и моторными центрами коры. Пособие повышает продуктивн
Тренажеры разработаны для детей дошкольного возраста, могут быть
использованы как в индивидуальной, так и в подгрупповой работе с детьми,
для развития лексико-грамматических категорий, и определения твёрдости и
мягкости звуков, а так же гласных. Представлены в виде цветных ладошек из
твёрдого пластика.
Статья посвящена актуальной проблеме коррекции нежелательного поведения и развития эмоционально-волевой сферы у детей старшего дошкольного возраста (5–7 лет) с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ). В работе рассматривается практический опыт внедрения технологии визуальной поддержки «Эмоциональный светофор» в условиях коррекционной группы детского сада.
В “Национальной доктрине образования в Российской Федерации” одной из целей, связанных с модернизацией содержания образования, является гуманистическая направленность образования. Она обуславливает личностно – ориентированную модель взаимодействия, развития личности ребенка, его творческого потенциала. В результате изучения опыта работы по проектной деятельности педагогов нашего детского сада, полученных ими результатов, выяснилось,, что есть технологии, помогающие использовать более полно возмож
