Использование альтернативной и дополнительной коммуникации (PECS, карточки, жесты) на логопедических занятиях
Автор: Жаркова Марина Сергеевна
В современной логопедической практике всё чаще встречаются дети, для которых устная речь не является доступным средством общения. Это дети с тяжелыми множественными нарушениями развития (ТМНР), расстройствами аутистического спектра (РАС), задержкой психического развития (ЗПР), алалией и другими особенностями. Недостаток общепонятных способов общения приводит к тому, что ребёнок не может обратиться, объяснить, спросить или принять решение, что ограничивает его социальную адаптацию.
Опубликовано: 08.10.2026
Эффективные методы коррекции артикуляционной моторики у детей дошкольного возраста в практике учителя-логопеда
Автор: Абдуллина Ильмира Радиковна
Воспитание речи у детей дошкольного возраста, включающее умение четко произносить звуки и различать их, владеть артикуляционным аппаратом, правильно строить предложения и связное высказывание, является необходимым условием полноценного развития личности.
Опубликовано: 08.10.2026
Проект: «Игры со светом, или «Волшебный фонарик», в работе воспитателя логопедической группы»
Автор: Ермолаева Ульяна Ивановна
Проект направлен на создание инновационной развивающей среды для детей логопедической группы с использованием световых технологий и игровых методик. Основная цель проекта — стимулирование речевого развития, активизация познавательной деятельности и развитие мелкой моторики у дошкольников через увлекательные игры с использованием фонарика.
Опубликовано: 08.10.2026
Конспект индивидуального коррекционно-развивающего занятия учителя-дефектолога ДОУ. Тема: «Осень»
Автор: Переводова Ольга Васильевна
Конспект индивидуального коррекционно-развивающего занятия учителя-дефектолога ДОУ составлен для ребенка 4 лет, имеющим РАС на фоне недостаточности и неравноценности развития психических функций с нарушением коммуникации и поведения, специфическую задержку речевого развития, нарушение познавательной деятельности на фоне искажённого развития эмоционально-волевой сферы. Конспект составлен с опорой на положения ФАОП ДО для обучающихся с ОВЗ (РАС) с приоритетом коммуникативных и поведенческих задач
Опубликовано: 08.10.2026
Дидактическая игра «Волшебные лужицы» («Звуковые классики»)
Автор: Сергеева Мария Валерьевна
1. Кинестетическая память: ребенок запоминает артикуляцию через движение тела (прыжок). Это особенно полезно для детей с моторной алалией. 2. Сенсорная интеграция: если наклеить на лужицы разные материалы (гладкий, шершавый, колючий), это стимулирует речевые центры через тактильные ощущения. 3. Эмоциональная вовлеченность: дети любят прыгать. Игровая форма снимает напряжение и страх ошибки, которые часто возникают на логопедических занятиях. 4. Вариативность: одна и та же игра может использова
Опубликовано: 08.10.2026
Дидактическая игра-ходилка «По следам Родного края»
Автор: Милкина Анастасия Валерьевна
Интегрированная логопедическая игра-путешествие, в которой коррекционные задачи органично вплетены в краеведческий сюжет. Дети выступают в роли следопытов, совершающих экспедицию по карте Сахалина. Продвижение по игровому полю зависит не от простого везения при броске кубика, а от качества выполнения речевых заданий.
Опубликовано: 08.10.2026
Дидактическая игра «Умный ветерок» («Волшебные вертушки»)
Автор: Сергеева Мария Валерьевна
Игра сочетает в себе физиологическое упражнение (дыхательная гимнастика) с речевым материалом. Игровая форма снимает напряжение, а тактильный контакт с вертушкой (движение, которое создает ребенок) дает мгновенную обратную связь, что очень важно для детей с речевыми нарушениями.
Опубликовано: 08.10.2026
Эффективные средства, формы и инновационные методы работы с детьми с ограниченными возможностями здоровья
Автор: Зимарева Алевтина Венедиктовна
В статье раскрывается комплекс практико-ориентированных подходов к организации образовательного процесса для детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ). Акцент сделан на переходе от изолированных решений к инклюзивной, гибкой среде, в которой учитываются индивидуальные особенности и сильные стороны каждого ребёнка. Автор систематизирует эффективные средства работы — сенсорную стимуляцию, альтернативную и дополнительную коммуникацию (АДК), адаптированные наглядные материалы — и демонстр
Опубликовано: 08.10.2026
Фронтальное занятие в группе коррекционной направленности в подготовительной к школе группе у детей с ТНР. Тема: «Овощи»
Автор: Чернецова Надежда Викторовна
Цель: комплексное развитие лексико грамматического строя речи у детей на лексической теме «Овощи» посредством артикуляционной гимнастики с биоэнергопластикой, логоритмических упражнений, фонематического слуха, заданий на развитие мелкой моторики и игр с мячом, а также расширение сенсорного опыта (в том числе через знакомство с вкусовыми характеристиками овощей)
Опубликовано: 04.10.2026
Превращаем буквы в картинки: эйдетические приёмы для занимательной азбуки
Автор: Гусельцева Анжела Георгиевна
В статье раскрывается практическое применение эйдетических приёмов для изучения алфавита с дошкольниками. Статья адресована воспитателям, логопедам и родителям, заинтересованным в развивающем подходе к обучению грамоте. Материал может быть использован как методическое пособие для построения серии занятий по знакомству с буквами русского алфавита.
Опубликовано: 04.10.2026
Тьютор в детском саду: профессиональный навигатор детства
Автор: Котова Ирина Николаевна
В данной статье рассматривается роль тьютора как относительно нового участника образовательного процесса в системе дошкольного образования. Автор раскрывает сущность тьюторского сопровождения, разграничивает понятия «тьютор», «воспитатель» и «няня», определяет категории детей, нуждающихся в индивидуальном сопровождении, а также описывает ключевые направления и принципы работы специалиста. Особое внимание уделено практическим аспектам взаимодействия тьютора с ребенком, педагогами и родителями. Ста
Опубликовано: 03.10.2026
Коррекционно-развивающее направление работы по музыкальному воспитанию в дошкольном образовательном учреждении музыкальное занятие как основная форма музыкального воспитания дошкольников с проблемами в развитии
Автор: Кузнецова Любовь Александровна
Музыкальные занятия занимают важное место в системе коррекционно-педагогической работы в дошкольном образовательном учреждении компенсирующего вида. Их особенностью является то, что в процессе организации и проведения занятий решаются задачи как музыкально-эстетического развития, так и коррекционно-развивающие.
Опубликовано: 03.10.2026
Конспект подгруппового логопедического занятия в подготовительной к школе группе компенсирующей направленности для детей с ТНР(тяжёлыми нарушениями речи) по лексической теме: «Овощи. Фрукты»
Автор: Шеховцова Анна Анатольевна
Представлен конспект логопедического занятия по лексической теме "Овощи.Фрукты" для детей 6-7 лет с тяжелыми нарушениями речи.Занятие построено в соответствии с ФАОП ДО и АОП ДО образовательной организации.Особенность занятия-интеграция коррекционно-развивающих задач с воспитанием нравственных качеств через систему "добрых игр",направленных на формирование доброжелательности,взаимопомощи и умению радоваться успеху товарища.
Опубликовано: 02.10.2026
Речевое развитие ребёнка 6 -7 лет
Автор: Лебедева Ольга Григорьевна
Актуальная статья по речевому развитию для специалистов.
Опубликовано: 02.10.2026
Дары Фрёбеля как эффективное средство работы с детьми ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ)
Автор: Петрунова Мария Петровна, Егорова Инна Анатольевна, Егорова Милана Алексеевна
В статье рассматривается образовательный потенциал набора «Дары Фрёбеля» как действенного инструмента коррекционно-развивающего воздействия на детей с ограниченными возможностями здоровья. Рассматривается особенность использования каждого элемента набора для компенсации нарушений речевых, когнитивных, моторных и социально-коммуникативных функций. Доказывается целесообразность перехода от игры к учебе через манипуляции с геометрическими телами. Даны методические советы по адаптации материалов под
Опубликовано: 02.10.2026
Конспект фронтального занятия по формированию лексико-грамматических категорий и развитию связной речи в средней группе компенсирующей направленности для детей с ТНР по теме: «В гостях у сказки «Курочка Ряба»»
Автор: Соловьева Лариса Васильевна
Дети средней группы компенсирующей направленности отрабатывают лексико-грамматические категории и развивают связную речь на материале хорошо известной сказки "Курочка Ряба"
Опубликовано: 02.10.2026
Использование малых фольклорных форм в работе учителя-логопеда с детьми раннего возраста
Автор: Галкина Оксана Владимировна
В статье освещена работа учителя-логопеда с детьми раннего возраста, которая строится на основе детской подражательности. Ведь они активно повторяют движения, действия, стараются повторить произнесенные звуки, слоги, слова, фразы. А многократное повторение помогает ребенку осознать, что он воспроизводит, и перевести это в навык. А основным средством достижения этого являются малые фольклорные формы: потешки, заклички, загадки, считалки, прибаутки.
Опубликовано: 29.09.2026
Автоматизируем звук (Л) дома
Автор: Самарина Ирина Юрьевна
Рабочие листы для автоматизации звука (Л) созданы для совместной работы родителя и ребёнка. Если ребёнок учится произносить звук (Л), то рабочии листы для автоматизации звука помогут провести время вместе и с пользой, для отработки произношения звука (Л) в словах, словосочетаниях, предложениях, а так же, помогут отработать некоторые граматические категории русского языка.
Опубликовано: 28.09.2026
Загадка как средство развития речи у дошкольников
Автор: Соколова Ольга Владимировна
Статья посвящена исследованию вопроса развития речи у дошкольников посредством отгадывания загадок. Рассмотрено влияние загадок на развитие компонентов языковой системы; с ссылками на источники даны методические рекомендации по работе с загадкой над развитием речи дошкольников.
Опубликовано: 28.09.2026
Нейропсихологический подход в логопедии: от диагностики причин к эффективной коррекции
Автор: Попел Алиса Владимировна
В современной отечественной дефектологии и логопедии происходит качественный сдвиг парадигмы. Специалисты все чаще уходят от симптоматического лечения (когда мы просто «ставим» звук) к этиопатогенетическому — поиску и устранению первопричины речевого дефекта. Именно здесь на первый план выходит нейропсихологический подход, позволяющий рассматривать речь не изолированно, а как высшую психическую функцию, неразрывно связанную с развитием всего мозга.
Опубликовано: 27.09.2026
Сертификат о публикации
Диплом участника конкурса
Лицензия Федеральной службы по надзору в сфере образования и науки (Рособрнадзор)
Регистрация в Федеральной службе по надзору в сфере связи, информационных технологий и массовых коммуникаций (Роскомнадзор)
Регистрация Российской книжной палаты, международный стандартный серийный номер ISSN: 2713-282X
Мы сохраняем «куки»
по правилам,
чтобы персонализировать сайт. Вы можете запретить это в настройках браузера