На сегодняшний день в дошкольном образовании одна из наиболее сложных категорий обучающихся детей, это дети с расстройством аутистического спектра (РАС). Многолетние исследования и опыт работы с детьми говорит о многообразии специфичных проявлений в их психоэмоциональном состоянии, поведении, сенсорном развитии, а также особенностях коммуникации со сверстниками и взрослыми людьми. В связи с этим, для более успешного результата коррекционного процесса, педагогу всегда требуется быть в поиске чего-
В статье рассматриваются актуальные подходы к организации коррекционно-развивающей работы с детьми старшего дошкольного возраста с тяжёлыми нарушениями речи (ТНР). Раскрываются эффективные средства, формы и инновационные методы, направленные на развитие фонематического восприятия, звукопроизношения, лексико-грамматического строя речи, связной речи, коммуникативных навыков и предпосылок грамотности. Особое внимание уделяется игровым технологиям, нейропсихологически ориентированным упражнениям, сен
Пособие помогает педагогу обнаруживать барьеры участия ребёнка в общей деятельности, выбирать конкретное изменение образовательных условий и проверять его результат наблюдением. Комплект может использоваться в ежедневной работе, при совместном разборе ситуации командой сопровождения и на методическом практикуме
Автор: Никитина Светлана Игоревна, Хабирова Татьяна Петровна, Чуракова Дарья Дмитриевна
Ритм дня для ребёнка с задержкой психического развития (ЗПР) — важный инструмент снижения тревожности и профилактики истощения.
Он строится на чередовании коротких периодов нагрузки и пауз с двигательной или сенсорной разгрузкой.
Нагрузка распределяется и в течение недели: пик активности приходится на начало недели, к пятнице интенсивность плавно снижается.
Согласованная работа учителя‑дефектолога и воспитателей, а также единые требования взрослых помогают ребёнку успешно справляться с задачам
В статье рассматривается применение игровых тренажеров на базе нейросетей как инновационного инструмента в логопедической практике. Делается вывод, что ИКТ не заменяют специалиста, а выступают в роли инструмента, оптимизирующего его работу.
В статье рассматриваются особенности организации ранней помощи семьям с детьми с ограниченными возможностями здоровья, выстроенной на принципах комплексности, непрерывности и опоры на ведущую деятельность раннего возраста — предметно-манипулятивную и эмоциональное общение. Работа ведется на базе Ресурсного центра по координации и организационно-методическому сопровождению служб ранней помощи детям целевой группы в БОУ «Центр образования и комплексного сопровождения детей» Минобразования Чувашии.
Автор: Кернер Ольга Андреевна, Кирикова Ирина Сергеевна
В статье раскрывается сущность реджио-педагогики как инновационного подхода к дошкольному образованию, ориентированного на развитие личности ребёнка, его творческого потенциала и исследовательского мышления. Особое внимание уделяется экспериментированию со светом и тенью — важнейшему инструменту сенсорного и когнитивного развития дошкольников. На примере «Ателье света» в детском саду № 62 Приморского района Санкт‑Петербурга показана практическая реализация реджио-подхода: организация пространства
Практика представляет собой авторскую логопедическую игру-квест с элементами нейропсихологии и сказкотерапии «Тайна Звукограда», направленную на детей 5–7 лет с тяжелыми нарушениями речи (ТНР). Инновационность заключается в интеграции речевых задач с упражнениями на межполушарное взаимодействие и использованием тактильных «говорящих кристаллов». Игра снижает речевой негативизм, повышает мотивацию к автоматизации звуков и развивает связную речь через погружение в сюжет. Материал полностью регламен
Работа Слободенюк Д.О. посвящена проблеме преодоления коммуникативных нарушений у старших дошкольников с общим недоразвитием речи III уровня средствами театральной деятельности. Цель исследования — теоретически и экспериментально обосновать эффективность театральной деятельности в коррекции коммуникативных нарушений у детей 6–7 лет с ОНР III уровня. В теоретической части проанализированы психолого-педагогические и специальные источники, раскрыты особенности коммуникативного развития дошкольников
Вода является природным, экологически чистым материалом, манипулирование с которой не требует больших затрат, просто и понятно для любого ребенка. Логопед может выступать как в роли наблюдателя, так и в роли руководителя процесса, в зависимости от поставленных задач. Играя с водой, ребенок раскрывает свой внутренний мир.
В данной работе представлено описание инклюзивной практики по теме «Развитие коммуникативных навыков у обучающихся с ОВЗ на занятиях по лего-конструированию в детском саду». Сам файл структурирован на несколько блоков: актуальность проблемы, цель и задачи работы, планируемые результаты, теоретическое и методическое обоснование, формы, методы и приемы работы, взаимодействие с родителями и специалистами ДОУ, описание уникальности практики, а так же результативность в которых приложены ссылки на вы
В статье раскрывается значимость развития мелкой мускулатуры рук у детей с ЗПР как ключевого фактора, влияющего на их гармоничное развитие. Автор делится комплексом эффективных игровых практик, апробированных в личной практике.
В данном материале представлена методическая разработка адаптированного театрализованного праздника по мотивам сказки "Рукавичка" для детей дошкольного возраста с проблемами слуха и речи. В сценарии уделено внимание визуализации табличек-подсказок, интеграции речевых активностей детей, танцевальных блоков, игровых пауз и появлению Деда Мороза. Настоящий опыт педагогической работы может быть использован воспитателями, музыкальными работниками инклюзивного образования.
Занятие направлено на автоматизацию звука [Ш] в изолированном виде, слогах, словах и фразовой речи у детей 5-6 лет. Через игровой сюжет (помощь Мишке) решаются задачи по дифференциации слов со звуком [Ш], определению его позиции в слове, отработке грамматических навыков (согласование прилагательных, формы множественного числа, уменьшительно‑ласкательные формы) и закреплению зрительного образа буквы Ш.
В структуру включены артикуляционная гимнастика, звуковые дорожки, игры («Четвёртый лишний», «О
На современном этапе поиск новых форм и методов обучения и воспитания детей с недоразвитием речи − один из актуальных вопросов педагогики. С повышением внимания к развитию личности ребенка связывается возможность обновления и качественного улучшения его речевого развития. Одним из современных моделей обучения и развития связной речи дошкольников с ОНР является пальчиковый театр.
Аннотация
В статье представлен практико-ориентированный опыт проектирования коррекционно-развивающих занятий учителя-дефектолога с учетом ключевых ориентиров ФОП ДО и ФГОС ДО. Опираясь на многолетний практический стаж работы в группах компенсирующей направленности, автор раскрывает модульно-деятельностную модель организации занятия, включающую четыре взаимосвязанных блока: сенсорную настройку, проблемно-исследовательский модуль, динамическое переключение и практическую рефлексию. Особое вниман
Я подобрала несколько идей для дидактических материалов и игр, которые реально работают в логопедической практике — в том числе с детьми с ОВЗ. Главная фишка таких материалов в том, чтобы сделать занятие наглядным, игровым и задействовать сразу несколько каналов восприятия (зрение, слух, тактильные ощущения). Это особенно важно, когда у ребёнка есть особенности обработки информации.
Статья посвящена применению мандалатерапии для развития мелкой моторики у дошкольников. Представлен авторский комплекс «Волшебный круг» (пособия на липучках, трафареты, штриховка). Раскрыты четыре направления работы: графомоторные навыки, межполушарное взаимодействие, подготовка руки к письму и тактильная чувствительность. Отмечено положительное влияние методики на моторику, эмоциональное состояние и познавательную активность детей.
В статье представлен опыт использования авторского многофункционального дидактического логопедического пособия «Песочная логомозаика» в работе с детьми с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ), имеющими тяжёлые нарушения речи (ТНР): общее недоразвитие речи (ОНР III уровень), фонетико-фонематическое недоразвитие речи (ФФНР). Пособие рассматривается как эффективное средство и инновационный метод коррекционно-развивающей работы, сочетающее элементы песочной терапии, сенсорной интеграции и класси
