Данная статья позволяет учителям, родителям, коррекционным специалистам иметь представление о способах формирования мотивации у обучающихся начальных классов с ТМНР по средством использования игр и интерактивных технологий на уроках. В статье представлены примеры игр, которые можно использовать в работе с обучающимися с ТМНР для дальнейшего их развития во всех сферах деятельности, опираясь на их необходимые жизненно важные аспекты.
В данном материале рассматриваются различные варианты педагогического мониторинга логопедической работы, который обеспечивает комплексный подход к оценке итоговых и промежуточных результатов освоения программы, позволяет осуществлять оценку динамики достижений в коррекции нарушений речевого развития детей.
Нарушение чтения и письма являются специфическим расстройством речевой деятельности и, одновременно, нарушением усвоения и функционирования одного из важнейших школьных навыков – письма. По этой причине проблема нарушений письменной речи у школьников является одной из актуальных проблем школьного обучения, поскольку обучение письму и чтению из цели начального обучения превращаются в средство дальнейшего получения знаний учащимися. (И.Н. Садовникова, 1997 г.).
Расстройства чтения и письма являютс
В статье рассматривается использование ИКТ технологий при коррекционной работе учителя-логопеда с детьми с ОВЗ. Представлен авторский интернет-ресурс для организации коррекционной работы с обучающимися данной категории.
Ключевые слова ОВЗ, ИКТ, интерактивность, квест.
Повторить и закрепить имеющие знания по теме «Осень» с обучающимися, воспитанниками с ограниченными возможностями здоровья. Осознавать важность повторения материала по теме, формировать положительную мотивацию, проявлять учебно-познавательный интерес.
Актуальность выбранной темы определяется выдвинутой во ФГОС образования обучающихся с интеллектуальными нарушениями задачи, которая требует совершенствования образовательного процесса, потребностью в методических материалах, обеспечивающих реализацию программы формирования регулятивных БУД. Регулятивные базовые учебные действия обеспечивают эффективную работу на каждом уроке и уровне обучения, для их развития важно научить ребенка: ставить учебную задачу, выполнять свои действия по заданному о
Статья посвящена проблеме формирования логических операций мышления у детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата в сочетании с умственной отсталостью. Представлены методы и приемы по формированию логических операций мышления у данной категории детей из личной педагогической практики. Рассматриваются «логические операции мышления» как психолого-педагогический феномен, специфика формирования логических операций мышления у детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата в сочетании с умстве
В статье рассматриваются особые образовательные потребности детей с умеренной, тяжелой и глубокой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), тяжелыми и множественными нарушениями развития. Раскрываются особенности когнитивного, психомоторного, эмоционально- волевого развития обучающихся данной категории. А так же основные требования к методике обучения детей с ТОУ, ТМНР.
Профессиональное самоопределение – одна из важнейших задач в жизни человека. Вопрос выбора профессии встает перед каждым человеком неоднократно. На каждом возрастной этапе профессиональное самоопределение имеет свои особенности. Для учащихся 6-8 классов характерен поиско-зондирующий этап. В этот период решаются задачи формирования у подростков профессиональной направленности, осознание ими своих интересов, способностей, ценностных ориентаций, связанных с выбором профессии и своего места в обществ
Данная методическая разработка может быть использована на логопедическом занятии для обучающихся 2 класса, испытывающих сложности при дифференциации гласных А-О в чтении и письме.
Пальцеграфия – это метод рисования пальцами, который заключается в поочередном обмакивании пальцев в гуашевой краске. При рисовании в технике «Пальцеграфия» идет как своеобразный массаж, который улучшает состояние организма. Многие педагоги и психологи, отечественные, так и зарубежные, подчеркивают большое значение занятий художественным творчеством во всестороннем, особенно в эстетическом развитии личности ребенка.
Коррекционно-развивающие занятие подходит для работы с обучающимися с ОВЗ (ЗПР 7.1, 7.2, РАС 8.1) с целью формирования познавательного интереса к семейным ценностям и традициям посредством актуализации знаний о них, как способ развития эмоционально-волевой сферы.
Актуальность выбранной темы обусловлена тем, что одна из задач Федерального государственного образовательного стандарта основного образования направлена на охрану и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия.
В настоящее время физическое и психическое здоровье обучающихся с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ), в том числе их эмоциональное благополучие является одна из актуальных проблем современного образования.
Эмоциональное состоян
