Мною была разработана картотека дидактических игр для детей 1 класса с ТНР по экологическому воспитанию. В течение учебного года я применяла данные игры на прогулках, экскурсиях и уроках окружающего мира.
Цель: коррекция и развитие сенсорных процессов и психомоторики учащихся.
Задачи:
Коррекционно-развивающие:
• Коррекция мелкой моторики рук.
• Коррекция зрительного и слухового анализаторов.
• Развитие произвольности психических процессов.
• Развитие тактильных навыков
Коррекционно-образовательные:
• Развитие памяти на основе заучивания текста пальчиковой гимнастики.
Коррекционно-воспитательные:
• Воспитывать взаимопонимание, дружелюбие.
• Воспитывать чувство уважения друг к другу, уме
Основным фактором, обуславливающим развитие психики ребенка с ОВЗ, его социальную реабилитацию и адаптацию, является организованное коррекционно- развивающее воздействие. Все это важно учитывать тем специалистам, которые взаимодействуют с ребенком ОВЗ.
Используя в своей работе разработку Джорджа Кюизенера, а точнее – игровое пособие, получившее название «Палочки Кюизенера», наблюдаю положительную динамику познавательной сферы обучающихся с ОВЗ.
Палочки Кюизенера – это не обычные счетные палоч
Формирование связности речи, развитие умений содержательно и логично строить высказывание являются главными задачами речевого воспитания младшего школьника. Это обусловлено, прежде всего, ее социальной значимостью и ролью в формировании личности. Именно в связной речи реализуется основная, коммуникативная, функция языка и речи. Связная речь представляет собой наиболее сложную форму речевой деятельности. Ребенок овладевает связной речью постепенно. Развитие связной речи начинается в дошкольном воз
Нарушение познавательной деятельности у обучающихся с умственной отсталостью.
Умственная отсталость – стойкое нарушение развития познавательной и личностной сферы человека вследствие нарушения центральной нервной системы (ЦНС), головного мозга. Врождённое или приобретённое до 3-х лет нарушение развития в результате органических повреждений головного мозга. При этом страдают не только интеллект, но и эмоции, воля, поведение, физическое развитие. Люди с таким диагнозом составляют в настоящее время
В современной социокультурной ситуации, в связи с обновлением содержания дополнительных общеобразовательных общеразвивающих программ художественной направленности особенно остро ставится вопрос общего художественного развития учащихся. Актуальность
программы определяется необходимостью диалога подрастающего поколения с культурой и обществом. Художественное развитие учащихся, в рамках которого осуществляется приобщение их к искусству, обладает свойством «вхождения в
культуру» и средством
Статья посвящена проблеме освоения логико-грамматических конструкций младшими школьниками с минимальными дизартрическими расстройствами. Представлены результаты диагностики, структура и содержание процесса овладения логико-грамматическими структурами на разных этапах коррекционной работы.
В статье анализируются возможности арт-терапии как средства социализации и реабилитации детей с ограниченными возможностями здоровья, раскрываются принципы социальной адаптации детей с ОВЗ
Статья посвящена вопросам эффективным средствам, формах и методов образования с детьми ограниченными возможностями здоровья. Учащиеся с ОВЗ должные чувствовать успех в учебной деятельно. Для этого нужно использовать эффективные способы для их образования.
Конспект фронтального логопедического занятия предназначен для обучающихся с интеллектуальными нарушениями - 1 класс (вариант 2). В данной методической разработке большое внимание уделено развитию звукопроизношения у детей с ОНР, формированию навыков словообразования, обогащению словаря и развитию мелкой и артикуляционной моторики.
Стихотворения очень нравятся детям. Они любят их слушать и рассказывать, но у детей с нарушением интеллекта: СНР, ДЦП, нарушение слуха и зрения, умеренной и лёгкой умственной отсталостью заучивание стихов вызывает большие трудности. Обучающимся сложно запомнить строки стихотворения. Для эффективности запоминания стихов обучающимся с нарушением интеллекта требуются специальные методы и приёмы.
В своей работе я использую приёмы мнемотехники: символы, пиктограммы, схемы, таблицы, картинки
Ежедневно учителя-логопеды выстраивают свою работу с детьми, имеющими проблемы со здоровьем, поэтому все чаще приходится говорить о здоровьесбережении на логопедических занятиях, о методиках, позволяющих сохранить здоровье или улучшить состояние организма, снизить утомляемость, повысить работоспособность и стрессоустойчивость.
За годы логопедической практики я убедилась в эффективности дыхательной гимнастики Стрельниковой А.Н.
Дыхательная гимнастика Стрельниковой А.Н. - уникальная российская м
Занятие разработано для учащихся старших классов коррекционной школы. С целью познакомить с историей космонавтики, с теми, кто внёс свой вклад в покорение вселенной; развивать и корригировать слуховую, зрительную, кратковременную, вербальную память на основе упражнений на запоминание и воспроизведение; воспитать чувство патриотизма и гордости за свою Родину, первой преодолевшую силу земного притяжения, уважение мужеству и героизму космонавтов.
