В своей педагогической практике я отметила, что детям часто трудно даются тесты по истории, а также отсутствие понимания исторических личностей. Поэтому, проведя анализ существующих наработок коллег в данной области, опробовала различные виды диагностических работ, провела “исторические игры”, объединяя школьников в разные группы. В поисках подходящих методик мне самой пришла в голову идея проведения “опроса-летучки” с использованием презентации и изображениями правителей. Попробовав её с ученика
"Создание социальной страницы исторической личности как метод развития креативного мышления на уроках истории."
Давайте представим, что интернет существовал во все исторические эпохи и любой исторический деятель вёл свою социальную страницу и делился новостями в сети со своими подписчиками.
Ученикам предлагаем создать страницу социальной сети «ВКонтакте» для исторической личности (например: Екатерины II) : необходимо было заполнить профиль, создать посты с фотографиями, дополнив их комментария
В современном образовании все большую роль играют цифровые технологии, особенно в проектной деятельности, где учащиеся могут не только изучать, но и творчески представлять результаты своих исследований. Одним из наиболее эффективных инструментов для этого являются веб-сайты, созданные самими школьниками.
Я Учители истории МАОУ СШ №6 г.Бор Нижегородской области. Преподаю предмет 6 лет, в своей практике столкнулась с проблемой слабо развитого навыка смыслового чтения у детей при работе с информацией (параграфом), поэтому часто при закреплении и повторении темы прибегаю к современным методам работы с информации такими как кроссворд и филворд. Венгерский кроссворд – является своеобразным кроссвордом, в котором нужно найти слова среди написанных букв, кроме найденных слов перед детьми стоит задача на
Первостепенная задача школьного учителя - научить, именно качество обучения, в конечном счете, является ключевым критерием оценки его работы. Ошибки нас расстраивают, их необходимо исправлять и анализировать. В представленном эссе предлагается привлечь такое мощное орудие, как юмор. Не просто перечеркнуть, снизить оценку, исправить, а посмеяться, проанализировать и визуализировать свое высказывание. Такая работа помогает глубже понять исторические реалии, установить межпредметные связи, раскрыть
Тема по этнологии, касающаяся феномена знахарства и колдовства может быть изучена в школьном курсе истории в 9, 10 и 11 классах в рамках тем: «Культура и быт в XVIII в.», «Повседневная жизнь разных слоев населения в XIX в.», «Население России во второй половине XIX в. Сельский и городской быт. Православная церковь». В школьном курсе истории, при планировании программы на год, один час учебного времени отводится изучению краеведения. Применяемая форма урока позволит заинтересовать учащихся в даль
Школьный музей помогает проводить нестандартные уроки. Воспитывает уважительное отношение к истории своего края. Совместно с экскурсоводом-ученицей 8 класса разработана экскурсия и технологическая карта к ней.
Методический прием - игра «Золотая лихорадка» - появился в моей педагогической практике очень давно и успешно апробирован в течение многих лет на уроках истории и обществознания как способ быстрой, веселой и эффективной проверки знаний учащихся. Детям эта игра очень полюбилась, и они с нетерпением ждут ее проведения. Данный методический прием универсален и может быть использован преподавателями различных школьных предметов.
В своём сочинении, я привела два метода воспитательной и образовательной работы с детьми. Каких результатов всё-таки можно добиться, если правильно пользоваться педагогическими находками.
В данной статье описывается использование метода проблемного обучения и его взаимодействие с информационными технологиями для повышения мотивации к изучению обществознания у детей старших классов и повышению уровня подготовки к ЕГЭ по обществознанию, может быть применено также для других предметов.
Автор: Астафьева Александра Викторовна, Туленкова Анна Николаевна
В публикации представлено эссе на тему «учитель многогранен». Дано описание, с какими вызовами учителю приходится сталкиваться в современности, что мотивирует учителя на их преодоление, какими умениями и навыками учитель должен обладать.
В данной статье рассмотрены интересные приемы использования сгенерированных посредством нейросетей изображений для визуализации исторических событий, персоналий и понятие на уроках истории. А также приведены примеры изображений, которые могут использоваться в практической деятельности учителя.
