Урок по сказке М.Е. Салтыкова -Щедрина "Дикий помещик" в 7 классе. Включает анализ произведения и выразительно-изобразительных средств сказки, а также нестандартное домашнее задание.
Описания практик внедрения работы на платформах РЭШ и SUPA на уроках русского языка и литературы, обладающие мощным инструментом для работы с изучаемой информацией, составляют основу образовательной среды и создают большие возможности для мотивации к обучению, помогают проверить и оценить выполненные работы, развивать личность, формировать познавательную активность и творческий потенциал каждого ребёнка, умение классифицировать информацию и представлять изученный материал, владея новыми технологи
Анализ противоречивого образа главного героя романа — Григория Александровича Печорина. В эпиграфе к уроку может быть объяснение загадок: характер Печорина противоречив. Разработаны рабочие листы к уроку, они помогут способствовать психологическому погружению учащихся в текст литературного произведения, воспитывать нравственные качества личности
Педагогический стаж моей деятельности составляет более 30 лет. Данная работа - обобщение опыта по работе с одаренными детьми при подготовке к Всероссийскому конкурсу юных чтецов "Живая классика", в котором принимают участие обучающиеся 5-10 классов.
Данный урок по литературе проводился в 8 классе по произведению М.А. Булгакова "Собачье сердце". Цель данного урока заключалась в том, чтобы познакомиться с биографией М.А. Булгакова и его повестью "Собачье сердце"
Конспект урока литературы предназначен для учащихся 7 класса. Знакомит с биографией писателя земли Муромской, его рассказом "Хлебушки". В ходе анализа произведения ученики выявляют проблемы, поставленные автором рассказа, формируют навыки функциональной грамотности. Учащиеся работают в группах и индивидуально с разными источниками информации.
Тема урока: «…по страницам рассказа «Муму» (обобщающий урок). Цели: обобщение знаний, составление полной характеристики главного героя, уметь анализировать текст художественного произведения. Тип урока-обобщающий. Метапредметная связь: умение сопоставлять явления и факты, выделять главную информацию, умение делать выводы»
В эссе учитель русского языка сельской школы (7–9 классы) делится опытом использования цифровых технологий при отсутствии интерактивной доски. Автор показывает, как обычные телефоны учеников помогают сделать уроки живыми: нейросети создают актуальные диалоги для изучения грамматики, QR-коды превращают поиск информации в игру, видеомонтаж позволяет создавать буктрейлеры, а облачные документы — писать коллективные рассказы. Главный вывод: технологии не заменяют живое слово, но помогают говорить с д
Урок, посвящен празднованию Масленицы, проводится на неделе русского языка и литературы в 9 классе, где рассказывается о каждом дне празднования, как он назывался в народе и что традиционно в этот день делали на Руси. Можно проводить как открытый урок в библиотеке.
Методика работы по развитию эмоционального интеллекта на уроках русского языка и литературы включающая различные методы и приёмы, позволяющие достичь высоких предметно-личностных результатов.
Повторение на уроках русского языка играет ключевую роль в закреплении грамматических правил, орфографии и стилистики. Современные педагогические приемы делают этот процесс более эффективным и интересным для учащихся.
Музейно-педагогическая технология – это диалог взрослых и детей. Диалог, который ведет к самораскрытию и самопознанию и учеников, и учителя. В статье рассматриваются "секреты" работы на уроках литературы с привлечением экспозиций музея.
В статье представлена система игровых приемов работы с художественным текстом на уроках русского языка, направленная на решение проблемы осознанного чтения и глубинного понимания авторского замысла. Автор описывает три методические находки, апробированные в практике преподавания.
В своей работе рассказала об игровых технологиях как средстве повышения мотивации к обучению на уроках русского языка и литературы в 5-7 классах. Представила эффективные приемы, которые применяю на своих уроках.
ЕГЭ по русскому языку является обязательным к сдаче для получения аттестата. Особое внимание при подготовке учителя русского языка и литературы обращают внимание учащихся на работу с текстом и написания сочинения-рассуждения. Много способов обработки текста существует, но, конечно же, самым главным является смысловое его понимание.
Для того чтобы учащиеся проявили интерес к чтению классической литературы существует много практических способов. Каждый из преподавателей выбирает свой. Для меня было открытием, что возможность учащихся самостоятельно додумать окончание классического произведения, может привести к повышению интереса в общем к прочтению классической литературы.
В методической разработке привожу 22 приема мотивационных упражнений, которыми я пользуюсь на уроках русского языка и литературы. Эти приёмы наиболее понравились детям и они с удовольствием реализовывают на уроках.
