Актуальным для развития метапредметных компетенций обучающихся является моделирование новых форм организации образовательного процесса в школе. Мы попытались теоретически обосновать и проверить возможность применения метапредметных связей на уроках русского языка и литературы, рассмотреть каковы перспективные пути, методы, технологии внедрения метапредметных подходов в процесс обучения.
Педагогический приём на уроках литературы: "Литературный марафон". Изучили рассказ. Классу дается задание написать напутствие главному герою. Можно взять две первые строчки стихотворения и продолжить самим. Можно писать сказку, детектив и т.д. Марафон — это общая тема, которую каждый развивает по-своему
Урок русского языка в 7 классе
Тема. Правописание не с деепричастиями
Цель: ознакомить учащихся с правилами правописания не с деепричастиями, отработать навыки выбора правильного написания, повторить правописание не с другими частями речи; развивать память, внимание; воспитывать чувство ответственности за собственные результаты в учебе.
Тип урока: комбинированный.
Оборудование: учебник, индивидуальные карточки, текст диктанта, таблицы «Незаконченные предложения».
В формировании культуры нации, народа, каждого гражданина невозможно переоценить роль образования. Информация, достижения культуры передаются от поколения к поколению в беспрерывном процессе. С.И. Гессен писал: «Образование человека есть путешествие… Это есть путешествие в стране духа, в мире человеческой культуры…».
Текст представляет собой описание метода развития критического мышления учащихся на уроках русского языка. Автор использует пример задания, в котором ученикам предлагается найти фотографию Александра Пушкина в Интернете, и анализирует результаты выполнения задания. Затем объясняется важность критического мышления в информационном обществе и раскрываются проблемы, возникающие при недостаточном осмыслении полученной информации. Автор рассказывает о применении метода "Разрушители мифов" для развития
Читательская грамотность – способность человека понимать, использовать, оценивать тексты, размышлять о них и заниматься чтением для того, чтобы достигать своих целей, расширять свои знания и возможности, участвовать в социальной жизни. Перед школой ставится новая задача – пробудить интерес к сознательному чтению литературы , что является средством формирования и развития личности учащегося.
Владимир Иванович Даль (1801-1872) - яркая, самобытная личность, которая внесла неоценимый вклад не только в науку, медицину, но и оказала влияние на становление национальной русской литературы. И это позволило еще раз обратиться и по-новому раскрыть яркую личность, этого талантливейшего человека XIX столетия, определить место его творчества в истории русской литературы.
Оренбургский период приходится на расцвет жизненных и творческих сил и, по мнению самого В.И.Даля, является самым интересны в
В поисках новых педагогических технологий и форм работы с учащимися я прошла обучение в «Пермском государственном гуманитарно-педагогическом университете» по направлению «Достижение образовательных результатов в условиях обновленных ФГОС основного общего образования». Проходя обучение, я особенно заинтересовалась темой «Сингапурские технологии в урочной и внеурочной деятельности». Мне стало интересно апробировать продемонстрированные структуры сингапурской технологии на своих учащихся в рамках и
В данном рассказе - эссе затрагиваются приёмы работы над орфографической зоркостью учащихся на уроках русского языка посредством опорных конспектов. Были даны примеры опорных конспектов по следующим разделам:
1. Раздел «Орфография» по темам: «Мягкий знак во всех случаях», «Правописание НЕ со всеми частями речи».
2. Раздел «Синтаксис» по темам: «Способы связи словосочетаний», «Синтаксический анализ словосочетаний».
При чтении произведений художественной литературы и на уроках русского языка и литературы нередко возникают трудности, связанные с пониманием значения отдельных слов. Например: аршин, шуйца, око. Мы не пользуемся этими словами для общения с друзьями, родителями. Что это за слова, что обозначают и почему сегодня они не используются?
В наше трудное время лирика местных поэтов помогает всем нам не забывать о том, что живы ещё чувства сострадания, любви к Родине, своему селу и друг к другу. Рядом с нами жили и живут люди, обладающие удивительным даром - дарить свою душу, мысли, переживания и себе, и окружающим. Хоть они и не получили мировую славу, зато они писали стихи, которые берут за душу. Мы, к сожалению, мало о них знаем, так как у современной молодёжи другие интересы и ценности. Крайне важно знать и читать стихи
Для повторения материала в начале урока использую лингвистическую игру, которая позволяет за короткий период занятия вспомнить материал,пройденный ранее. Участие принимает весь класс. Дети быстро включаются в игру и сохраняют работоспособность до конца всего занятия.
Данная работа посвящена проблеме совершенствования орфографических умений и навыков при обучении русскому языку в старших классах средней общеобразовательной школы. Обучение правописанию - это трудоемкий процесс в силу того, что навык грамотного письма во многом определяется прочными знаниями в области грамматики еще с начальных классов. Практика показывает, что повторение орфографии и грамматики в 10-11 классах то вызывает у учащихся большие трудности. Отсюда и возникает проблема: как эфф
Статья содержит конспект урока литературы в 7 классе по теме: "М.Е.Салтыков-Щедрин сказка "Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил". В конспекте расписаны все этапы урока в соответствии с обновлённым ФГОС.
