Данное эссе исследует возможности применения лепбук-технологии на уроках литературы в 6 классе для учащихся с задержкой психического развития (ЗПР). На примере изучения рассказа Б. Екимова "Ночь исцеления" демонстрируется, как интерактивная папка (лепбук) способствует развитию речи, мышления и мелкой моторики у школьников. В работе описываются особенности преподавания литературы для детей с ЗПР, этапы создания лепбука и его структура, включающая такие элементы, как "Карман героев", "Временная лен
Учебное пособие нацелено на формирование базовых навыков написания текста научного эссе обучающимися старшей школы в соответствии с общими правилами русскоязычного академического сообщества. Основной акцент сделан на соблюдении начинающим исследователем отечественных стандартов организации, структурирования и оформления научного текста.
В эссе рассматривается проблема снижения мотивации к чтению классической литературы у современных школьников и предлагается оригинальный подход к её решению — создание интерактивной образовательной среды в Telegram. Описывается опыт использования Telegram-канала в процессе изучения романа М. Ю. Лермонтова «Герой нашего времени».
Автор делится личным опытом создания канала «Печорин Offline», который послужил отправной точкой для реализации групповых проектов, в рамках которых ученики перевоплощал
Современное образование претерпевает изменения на всех его этапах: нововведения затронули цели, содержание, структуру, средства и способы. В этой связи в новом свете предстаёт функция оценивания, основной задачей которой становится не просто выявление недостатков, а обеспечение непрерывного процесса развития, самосовершенствования.
К сожалению, учащиеся часто привыкают к тому, что их оценивает учитель. Таким образом, снижается мотивация к самостоятельному совершенствованию своих действий.
В данной работе показаны конкретные приемы Сингапурской методики на уроке русского языка, дан лист достижений, благодаря которому обучающиеся самостоятельно могут проверить свои знания и оценить себя.
Основная идея урока в том, что учащиеся при помощи театрализации (постановки сценок по произведению) сравнивают трех совершенно разных персонажей и на основе этого приходят к выводу: какой путь для себя выбираю я? Таким образом, дети не просто готовятся к написанию сочинения, но и отвечают на вопросы касаемо своей жизни.
Данная разработка предназначена для работы в 5 классе. Задания, представленные в конспекте, позволяют школьникам обобщить и повторить пройденный материал по теме "Имя существительное".
Традиционные методы преподавания литературы, зачастую, ограничиваются чтением текста и анализом текста. Это, безусловно, важно, но не всегда достаточно для того, чтобы зажечь интерес у школьников и помочь им глубоко понять и прочувствовать произведение. Преподавая несколько лет литературу в школе, я убедилась, что для достижения максимального понимания учениками произведения необходимо постоянно искать новые пути анализа текста. Здесь на помощь приходят интерактивные методы, в частности, театрали
Эссе учителя русского языка и литературы раскрывает профессиональные находки, которые помогают сделать уроки живыми, увлекательными и глубокими. Автор делится опытом использования межпредметных связей, например, соединения литературы с психологией при анализе романа Достоевского "Преступление и наказание", что позволяет ученикам глубже понять героев и их мотивы. Также описывается применение цифровых технологий, таких как создание виртуальных экскурсий по литературным местам, и игровых методов на
Работа с подростками — это всегда вызов. Они уже не маленькие дети, но еще и не взрослые. У них свои взгляды, свои правила, а иногда и своя "правда". Но я убеждена: работать с ними легко, если найти к ним правильный подход. Главное — вовремя дать понять, что ты не просто учитель, а человек, который их понимает и, возможно, даже "ещё больший псих", чем они сами.
Современные подростки живут в мире цифровых технологий, и соцсети стали неотъемлемой частью их жизни. Почему бы не превратить это увлечение в мощный инструмент для обучения?
Секрет перестаёт быть секретом, если хочется им поделиться. Именно это я хочу предложить педагогическому сообществу. Да, собственно, секрета никакого и нет. Есть опыт. Положительный опыт, который позволяет достигать высоких результатов в обучении.
На своих уроках русского языка, литературы, музыки я часто использую фрагменты из кинофильмов отечественного кинематографа. Но не для развлечения, а для изучения, усвоения или повторения материала.
Здравствуйте! Меня зовут Чаплыгина Алёна Александровна. И уже два года я являюсь учителем русского языка и литературы. За это время я успела перепробовать целую гору различных методик, разработок коллег. Просмотрела десятки вебинаров. Но поняла одно: для того, чтобы заинтересовать учеников, необходим личный творческий подход учителя.
Много лет работая в школе я уделяю много времени работе над речью учащихся. Для этого я использую разные типы уроков,различные формы работы на уроках. Особенно мне нравится интегрированные уроки. Уроки-наследования помогают вовлечь всех учащихся в работу. Комплексный анализ текста помогает глубже изучить материал. Я считаю,что эта работа мне удаётся и результаты меня радуют.
В рассказе "Анекдот" повествуется о школьном конфликте между детьми. Учитель, заметив напряжённую атмосферу, решает вмешаться. С помощью находчивости педагогу удаётся помирить учеников. Этот рассказ показывает силу юмора как инструмента, способного преодолеть обиды и восстановить гармонию в отношениях.
