Хочу поведать свою "историю " работы в школе-интернате с детьми с интеллектуальными нарушениями. Работая два года в данной организации, я вывела для себя "формулу", которая не подводит меня в моей работе. Предлагаю и Вам узнать о моем "педагогическом секрете").
В работе представлены приемы, которые позволяют учителю не только разнообразить учебный процесс, сделать ежедневную работу . менее рутинной,динамичной,интересной и эффективно использовать учебное время.
Ваши ученики читают все, что Вы задали на дом? Литература, история, биология, география – любой предмет требует умения читать, осмысливать, анализировать и пересказывать материал. Но дети вместо книги берут в руки телефон – и часами пропадают в играх. А «Капитанская дочка» или «Война и мир» так и остаются непрочитанными. Я нашла способ заинтересовать школьников чтением, геймифицировав домашние задания.
Аннотация. Статья посвящена анализу литературы как отражения культурных и исторических контекстов. Рассматривается как классические произведения, благодаря художественным образам и языковым средствам передают особенности эпохи, а также позволяют современным читателям лучше понять прошлое. Особое внимание уделяется тому, как писатели прошлого века в своих произведениях отражали важные исторические события и культурные явления и как эти тексты могут быть использованы в образовательном процессе для
Аннотация. Статья посвящена анализу литературы как отражения культурных и исторических контекстов. Рассматривается как классические произведения, благодаря художественным образам и языковым средствам передают особенности эпохи, а также позволяют современным читателям лучше понять прошлое. Особое внимание уделяется тому, как писатели прошлого века в своих произведениях отражали важные исторические события и культурные явления и как эти тексты могут быть использованы в образовательном процессе для
Как педагог, я всегда стремлюсь сделать занятия максимально эффективными и интересными для своих учеников. В своей практике я использую различные приемы, которые помогают не только повторить пройденный материал, но и активизировать учащихся, развивать их критическое мышление и стимулировать командное взаимодействие.Эти приемы повторения, опроса и работы с текстами не только делают уроки более динамичными и интересными, но и способствуют развитию навыков критического мышления и коммуникации у дете
Метапредметные цели:
Регулятивные: формировать умение определять цель, планировать свою деятельность, определять границы знаний и незнаний, проводить рефлексию
Коммуникативные: формировать умение участвовать в диалоге, слушать, понимать других, высказывать свою точку зрения
Личностные: формировать умение адекватно оценивать свою работу и работу одноклассников, формировать уважительное отношение к сверстникам, развивать интерес к двум наукам, показывать взаимосвязь этих наук
Предметные цели:
Данные учебно-методические кейсы разработаны для системного формирования читательской грамотности учащихся 5 класса через изучение имени существительного. Комплекс включает три тематических кейса, сочетающих анализ текстов, практические задания и творческие упражнения, направленные на развитие языковой компетенции, критического мышления и коммуникативных навыков. Задания построены на работе с аутентичными текстами (исторические заметки, объявления, диалоги), что позволяет изучать грамматику в ко
Каждую весну встречаем долгожданную Победу. Эта весна особенная для всей Российской Федерации – мы отмечаем 80-летий юбилей Победы в Великой Отечественной войне над фашистской Германией.Более полувека спустя после Победы, людям дорого все, что напоминает о тех тяжелых героических годах. Велик интерес ко всему, что связано с Великой Отечественной войной. Внуков и правнуков защитников Отечества волнуют те же чувства, которые переживали люди на фронте и в тылу. Одной из таких является молодая акбу
«Как привить ребенку любовь к чтению? Как развить гибкие компетенции и эмоциональный интеллект? Как быстро погрузить билингвов в языковую и культурную среду, даже если они находятся не в России??» Возможно ли на такие разные вопросы дать один ответ? В этой статье представлена технология РАФТ, систематизирован опыт ее применения и сфера использования.
Ключевые слова: РАФТ, функциональная грамотность, гибкие компетенции, критическое мышление, кооперация, креативность, коммуникация, эмоциональный
В разработке представлены задания на развитие умения у обучающихся правильно определять и писать безударные окончания существительных (-е, -и), используя правило проверки падежных окончаний через изменение формы слова. В разработке представлен конспект, рабочий лист и презентация к уроку.
В статье рассматриваются игровые методы, которые помогают школьникам понять произведение, мотивы персонажей, проявить свои творческие способности. Приводятся примеры различных видов игр, таких как литературные квесты, ролевые игры и викторины.
Системный подход к изучению драматических произведений в контексте кино и театра с использованием приёмов сопоставительного анализа и возможностей информационных технологий создаёт установку на чтение, помогает углубить восприятие текста, выйти на многогранность образа, понимание конфликта произведения и способствовать созданию личностной интерпретациию
Урок работы над ошибками - сложный процесс, требующий от учителя использование таких методов и приёмов, которые сделают урок наиболее эффективным и интересным для детей. Специфика такого урока заключается в том, чтобы обучающиеся научились определённым приёмам исправления ошибок, приёмам объяснения написания слов или постановки знаков препинания, а также приёмам самостоятельной работы над ошибками.
К данному уроку мы, учителя русского языка и литературы, должны тщательно подготовиться:
во-первы
Цель: продолжить дальнейшее знакомство с творчеством К.Г. Паустовского, сквозной темой произведений которого является тема экологии души. При анализе художественного текста обратить внимание на то, что главное для писателя не интрига, а настроение. Показать, как автору важно раскрыть тончайшие психологические нюансы душевного состояния героев, живущих в ожидании любви и предчувствии счастья, передать акварельные краски российского пейзажа, поэтическую прелесть рассказа.
В работе представлен компаративный подход обучения на уроках литературы через интерпретацию произведений Э.Т.А. Гофмана и Н.В. Гоголя ( программа 10-11 классов или СПО 1 курса с гуманитарной направленностью). Компаративный подход интерпретации текстов реализует требования современных принципов обучения ( начиная от системно-деятельностного и заканчивая личностно-ориентированным). Компаративный подхода изучения литературных произведений способствуют формированию у обучающихся творческой, чита
