В современном обществе речевое развитие, уровень сформированности коммуникативных компетенций школьников имеет решающее значение. Этому способствует устное собеседование по русскому языку в рамках реализации Концепции преподавания русского языка и литературы для проверки навыков устной речи у школьников.
Приемы работы с текстом являются основой для подготовки обучающихся к ГИА на хорошем уровне.
В работе освещены различные приемы и методы, используемые учителем в педагогической деятельности, с целью формирования интереса современного обучающегося к чтению на русском и родном языках. Также в данной статье предпринята попытка осмысления специфики буктрейлера как технологии современного литературного образования школьников, оценены ее образовательные и педагогические возможности. Автор привел примеры использования методов и приёмов на практике. Данная статья предназначена для педагогов, ис
В данной работе представлены творческие методы, которые используются мною на уроках русского языка и литературы и во внеклассной деятельности. Целью данных методов является: способствование развитию творчески мыслящей личности, способной к самовыражению, умеющей анализировать возникающие проблемы, устанавливать системные связи, выявлять противоречия, находить их оптимальное решение посредством включения воображения на уроках русского языка и литературы и во внеклассной деятельности.
Урок усвоения новых знаний (личностно ориентированный урок с использованием ИКТ) на тему:"Зарубежная поэзия второй половины XIX века. Символические образы в стихотворении Ш. Бодлера "Альбатрос", особенности поэтического языка". Цель урока помочь учащимся понять идейно-художественные содержание, символические образы стихотворения Ш. Бодлера «Альбатрос», особенности поэтического языка автора и своеобразие решения проблемы «поэт и толпа»; развивать навыки восприятия, выразительного чтения и анализа
Одним из ключевых факторов, определяющих успешность подготовки обучающихся к государственной итоговой аттестации (ОГЭ и ЕГЭ), является объем усвоенной информации. В этой связи перед преподавателями встает задача эффективной организации процесса повторения, обобщения и систематизации учебного материала в ограниченный период времени. Наблюдается дефицит системности знаний у учащихся, что затрудняет актуализацию отдельных тем, требуя повторного изучения значительных объемов текста учебника. Возникае
Как часто мы сталкиваемся с трудностями в образовательном процессе, связанными с тем , чтобы ученику на уроке было интересно. Как вызвать желание познавать ,изучать .творить, быть активным , а не равнодушно- пассивным слушателем? Как современные возможности помогают развивать творческий потенциал учителя и ученика?
В статье представлены методические рекомендации по организации работы с графической информацией.Предложены эффективные методы использования наглядных средств обучения,примеры их составления в виде таблиц и схем и применения на разных этапах урока. Также даётся информация о формируемых умениях.
в данной статье описывается методика ведения проектно-исследовательской деятельности в обычной сельской школе в свете ФГОС. Я применяю этот метод, используя на уроках и во внеурочной деятельности проектную и исследовательскую работу. Исследовательская работа заинтересовывает школьника в учебе, в огромном желании получать информацию самостоятельно, путем собственных усилий решать поставленные задачи. В будущем такой школьник добьется успехов в учебе в ВУЗе и в дальнейшей работе.
Тематический урок- обобщения знаний проводится интегрированно с учителем татарского языка с использованием материала, посвященного Казани. Интересные задания дополняют сведения о достопримечательности столицы – башне Сююмбике и легендах, рассказывающих о последней казанской царице. В процессе работы по теме учащиеся повторяют такие разделы, как "Лексика", "Орфография", "Синтаксис и пунктуация".
Использование диаграммы Венна на уроках литературы в старшей школе открывает новые возможности для углубленного изучения произведений. Этот метод способствует развитию критического мышления, улучшает навыки анализа и сравнения, а также делает процесс обучения более интерактивным и увлекательным. Применение такого инструмента помогает ученикам не только лучше понять литературу, но и развить важные жизненные навыки, такие как способность к синтезу информации и аргументации своей точки зрения.
В данной работе представлен опыт использования в своей практике пиктографических диаграмм на уроках литературы в среднем звене общеобразовательной школы.
Часто учителя задаются вопросом: как замотивировать учеников? Что можно придумать на один урок? Хорошо бы разработать собственную схему, которая будет работать не один год.
На уроках русского языка появился необычный помощник — вымышленный персонаж, который помогает ученикам лучше усваивать материал и повышает их мотивацию к обучению. Этот герой становится тоже учеником, участвующим в познании мира грамматики. Благодаря интерактивному подходу и увлекательным заданиям, ученики с удовольствием п
Хочу поведать свою "историю " работы в школе-интернате с детьми с интеллектуальными нарушениями. Работая два года в данной организации, я вывела для себя "формулу", которая не подводит меня в моей работе. Предлагаю и Вам узнать о моем "педагогическом секрете").
В работе представлены приемы, которые позволяют учителю не только разнообразить учебный процесс, сделать ежедневную работу . менее рутинной,динамичной,интересной и эффективно использовать учебное время.
Ваши ученики читают все, что Вы задали на дом? Литература, история, биология, география – любой предмет требует умения читать, осмысливать, анализировать и пересказывать материал. Но дети вместо книги берут в руки телефон – и часами пропадают в играх. А «Капитанская дочка» или «Война и мир» так и остаются непрочитанными. Я нашла способ заинтересовать школьников чтением, геймифицировав домашние задания.
