В данной работе я делюсь своей педагогической находкой - применением игры "МЕМО" для подготовки выпускников к ОГЭ по русскому языку. Знакомство с моей разработкой будет полезно не только учителям русского языка, но и тем, кто преподает другие дисциплины, так как каждый учитель сможет взять эту идею и интегрировать в свой учебный предмет.
Текст художественной литературы – это глубина, в которой можно бесконечно находить что-то новое, ранее не замеченное, перекликающееся с настроением или опытом. В.Набоков писал, что «хороший читатель, читатель отборный, соучаствующий и созидающий, - это перечитыватель». Нужно детей учить понимать замысел автора, анализировать текст, вчитываться в него, критически оценивать, применять полученные знания. А главное: черпать мудрость, переданную нам нашими великими писателями и поэтами. Не устаю дет
Умение работать с текстом является самым важным аспектом в усвоении школьной программы. Понимание смысла, вычленение главной мысли, отдельных деталей, видение символики и вопросов, поднимающихся в тексте, - все это обеспечивает учащимся успешное получение знаний. Научиться понимать смысл, добывать информацию помогает анализ текста, который используется на уроках литературы. Данный вид работы поможет и при изучении других предметов.
Чтобы проверить теорию по той или иной теме, использую этот метод. Вместо словарного диктанта задаю писать по три слова в каждом задании (их 5), где дети не только отвечают на вопросы, но и записывают словарнве слова. В старших классах провожу для проверки материала игру "Викторину". Таким образом, детей я не только оцениваю, но и увлекаю их в учебный процесс.
В статье акцентируется внимание на методах, используемых для повышения интереса к изучению языка, в частности, на интерактивной игре «Слова», которая включает в себя использование историзмов и архаизмов. Автор делится примерами успешного вовлечения детей в процесс обучения через исследование новых слов, их происхождения и значений.
Данная методическая разработка представляет собой интегрированный урок литературы в 9 классе на тему «Кабы я жил в ваши дни, / Тревел-блог читали б вы!»: урок-путешествие по следам великого поэта». Данное занятие рассчитано на два урока.
Демонстрационный вариант ЕГЭ по русскому языку включает в себя 27 заданий. И каждое из них требует определенных знаний. По каждому заданию я стараюсь для своих учащихся создавать памятку для решения, в результате которого выпускник понимает, как и что он делает. Хотелось бы остановиться на заданиях 2, 8, 12.
Цели урока: повторить и обобщить материал по теме «Лексикология»; способствовать усвоению и углублению знаний учащихся по основным разделам лексики; закрепить навыки и умения учащихся по изученной теме.
В статье представлен мой педагогический опыт как учителя русского языка и литературы с 11-летним стажем. Представлены методы и приемы, основанные на любви к предмету, игровом подходе и индивидуальной работе с учениками. Среди ключевых приёмов — «Живой текст» (модернизация классики), «Диалог с писателем», «Перевёрнутый диктант», «Литературный детектив» и «Словарный квест». Эти методы помогают превратить изучение языка и литературы в увлекательный процесс, развивающий критическое мышление и творчес
Рабочий лист включает в себя 5 заданий, рефлексию и домашнее задание. Включены выдержки словарных статей для работы. Рекомендуется организовать выставку к уроке "Словари русского языка", обучающиеся смогут поработать со словарями.
Урок по предмету русский язык для 6 класса по теме «Стилистические пласты лексики. Разговорная лексика».
Это урок освоения новых знаний и умений. На уроке предусмотрены следующие формы работ: в парах, в группе, индивидуальная работа. Планируется использование следующих приемов: работа с кластером, смысловое чтение, чтение с пометами, верные/ неверные утверждения.
На уроке формируются такие виды компетентностей, как: коммуникативные, личностные, предметные.
Урок структурирован, каж
В данной работе представлен рабочий лист учителя, на основе которого можно разработать рабочие листы для обучающихся. На уроке предполагается групповая форма работы (4 группы), работа в парах, индивидуальная деятельность ученика у доски. В даном листе прослеживаются все этапы урока. Рабочий лист включает в себя 8 заданий, цели работы каждой группы на уроке дифференцированы, способы проверки заданий разнообразны. На этапе рефлексии используется кубик Блума.
Данная технологическая карта была разработана к открытому уроку по литературе по теме : "«А. П. Чехов. Художественные средства и приёмы изображения комического в рассказах». Использовались приемы и методы технологии критического мышления с соблюдением трех фаз (вызова, осмысления содержания, рефлексии). Может быть использована как дидактический материал при подготовке к урокам литературы в 6-м классе.
Как учить детей без принуждения?
• Как помочь им раскрыть свои возможности?
• Как сделать предмет интересным для всех?
• Как дать стимул к обучению?
Получить практические ответы на поставленные вопросы позволяет образовательная технология развития критического мышления и групповой работы.
Из чего складывается технологический процесс групповой работы. Применение групповой работы на уроках литературы. Результаты использования приемов развития критического мышления.
Эссе посвящено уникальному подходу к обучению литературе - методу «Клиники». В рассказе рассматривается, как использование данного метода помогает учителю словесности глубже погружаться в произведения литературы вместе с учениками, делая процесс изучения более живым и увлекательным. Педагог делится личным опытом и наблюдениями, демонстрируя, каким образом этот метод способствует развитию критического мышления, эмоциональной вовлеченности и аналитических способностей учащихся.
Данная презентация поможет в формирование представления о союзе как служебной части речи, умения определять роль союзов в предложении, ставить знаки препинания при однородных членах и в сложном предложении, находить союзы в тексте. Продолжит развивать речь учащихся, сообразительность, любознательность, творческое воображение, интерес к русскому языку.
