Обобщающий урок русского языка по теме "Предлог" проводится в форме интеллектуальной игры "Что? Где? Когда?" в завершении изучения темы"Предлог". Закрепление материала проводится в игровой форме, вызывая интерес к теме и закрепляемому материалу.
Урок разработан для слабослышащих учащихся 6 класса адаптивной школы. Тема «Правописание Н и НН в суффиксах прилагательных, образованных от существительных» включена в раздел « Морфология. Орфография»
На изучение темы отводится 2 урока. Это первый урок в системе. Урок изучения нового материла.
Используемые приемы и методы, теоретические и практические материалы урока подобраны с учетом специфики работы со слабослышащими учащимися. Разные формы организации работы учащихся будут способствовать
Урок составлен в соответствии с ФГОС.
Тип урока: углубление ранее изученного материала на основе изучения информационного текста.
Форма урока: урок-исследование с использованием активных форм работы.
Технология: коллективное обучение с применением метапредметного подхода и ИКТ.
На уроке учитель обратилась к стихам русских поэтов 19 века, изобразивших родную природу весной. также на уроке были использованы репродукции картин русских художников.
Из года в год, современные требования и условия, в которых обучаются учащиеся с особыми образовательными потребностями, просят соответствовать новому времени. В силу этого появляется необходимость применять в своей работе новые, не традиционные методы обучения. Метод проектов – один из них. Данный метод, позволяет не просто запоминать и воспроизводить имеющиеся у обучающихся знания, а актуализировать их, обобщать, структурировать и осознанно применять на практике. Исходя из практики
Проект «Сфера», разработанный специально для учащихся старших классов в поддержку федеральной программы «Пушкинская карта», должен подарить нашим ученикам широкое поле возможностей: знакомство с городом, в котором они живут, осведомлённость о культурном пространстве, способность самостоятельно ориентироваться в мире культурного наследия настоящего и прошлого.
Маршруты проекта – это буквально движение подростка во времени и пространстве, самостоятельные пути вхождения в мир искусства.
Опыт дистанционного обучения дал возможность создать подробные разработки уроков, которые могут использоваться в дальнейшем как готовый материал для индивидуальной работы с учащимися. Методическая разработка по балладе А.С. Пушкина "Вещий Олег" позволяет неспешно проанализировать с учащимися 6 класса большое стихотворение на всех уровнях от смыслового, языкового до ритмического.
Обобщение, систематизация и закрепление знаний учащихся по разделам «Лексика и фразеология» в игровой форме.
Обогащение словарного запаса учащихся новой лексикой; развитие устной и письменной речи.
Воспитание интереса и любви к русскому языку.
В основу построения данного урока положены коммуникативные универсальные учебные действия, наилучшим образом способствующие реализации одной из главных задач обучения: работе с различными видами информации.Представленный материал поможет в подготовке написания сочинения - рассуждения по данному тексту. Часть 3. 9.3. на ОГЭ. Что такое дружба?
Представленный урок является обобщающим уроком-игрой по теме «Лексика». Использование интеграции с уроками технологии позволяют сделать этот урок красочным и ярким по форме , продуктивным и наполненным по содержанию.
Урок формирует у школьников навыки написания сочинения-рассуждения на морально-этическую тему в рамках подготовки к ОГЭ по русскому языку. Урок расширяет и углубляет знания по культуре речи.
С целью устранения орфографической безграмотности был разработан курс «Орфографические нормы современного русского литературного языка» в системе Moodle в условиях тувинскоко-русского двуязычия». Данный курс состоит из 19 разделов. Каждый раздел включает в себя следующие ресурсы: лекции, глоссарий, задания для практического занятия, видеоуроки, итоговый тест.
Проблема развивающего обучения сегодня настолько актуальна, что нет, пожалуй, ни одного учителя, который не задумывался бы над ней.
Это особый вид обучения, характеризующийся специфическим подходом к определению и реализации целей, его содержания, технологии и взаимодействия участников учебного процесса.
Развивающиеся технологии имеют специальные методы, включающие детей в коллективный поиск: создание проблемных ситуаций, ситуация учебного спора, метод решения учебных задач, метод интриги, у
Формирование орфографической грамотности – составной части общей языковой культуры - является залогом точности выражения мыслей и взаимопонимания между людьми. Результаты обучения орфографии зависят от того, насколько у ученика развита способность ставить перед собой орфографические задачи. Одной из причин недостаточно высокой орфографической грамотности школьников является несформированность их орфографической зоркости, т.е. умения «видеть» орфограммы, обнаруживать их в словах и определять их
Автор показывает пути анализа произведения. Используются проблемные вопросы, большое внимание уделяется библейским мотивам в повести, нравственной проблематике. Формируется представление о Н. В. Гоголе как о мастере художественного слова.
