Интегрированный урок по литературе и искусству, завершающий цикл уроков по изучению поэмы Н.В. Гоголя «Мертвые души». Направлен на расширение кругозора учащихся. Знакомит детей с творчество А.А. Иванова, Данте Алигьери, углубляет их представления о произведениях Н.В. Гоголя. Урок рассчитан на учащихся 9 класса.
Данный урок входит в систему уроков в разделе «Произведения писателей 20 века» (подраздел – «В.Г. Распутин», 4 урок). При планировании урока мною были учтены возрастные особенности обучающихся. В соответствии с требованиями к современному уроку тема и цели урока были сформулированы обучающимися самостоятельно. Цель и задачи урока соответствуют актуальным проблемам методической науки. На мой взгляд, выбранная структура урока (музейная мастерская) является рациональной для решения поставленных з
• Уметь строить вопросы - анализ по знанию тексту и с выходом на общую эрудицию, историческую канву и знания творчества писателя.
• Использовать монологические высказывания для выражения своего мнения, понимания проблем, поднимаемых в рассказе .
• Приобщение к духовно-нравственным ценностям мировой культуры и искусства и изучение влияния мировой культуры на богатство современного русского языка.
Урок посвящен раскрытию идейно-художественного своеобразия повести через символические детали и воспитанию у учащихся чувства ответственности за происходящее, развитию умения устанавливать причинно-следственные связи, развитию компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора.
Урок комплексной работы с текстом с использованием стратегий смыслового чтения. Данные стратегии представляют собой различные комбинации приемов, помогающих учащимся воспринимать графически оформленную текстовую информацию и перерабатывать ее в личностно-смысловые установки, и предполагают предтекстовую, текстовую и послетекстовую работу с произведением. Методическая разработка демонстрирует эффективный алгоритм работы с художественным текстом, конечной целью которой является создание учащимися
Внеклассное мероприятие «Мы – дети России» предназначено для учащихся 11-х классов и может быть проведено после изучения темы «Человек в тоталитарном государстве». Материалом для проведения мероприятия послужили романы Е. Замятина «Мы», М. А. Булгакова «Мастер и Маргарита», повесть Л. Андреева «Стена», стихи русских поэтов А. Дементьева, О. Мандельштама, А. Барковой. В основе внеклассного мероприятия лежит театрализованное действие.
Внеклассное мероприятие «Мы – дети России» предназначено для обучающихся 11-х классов. Оно может быть проведено по итогам изучения темы "Человек в тоталитарном государстве". Материалом для проведения мероприятия послужили романы Е. Замятина «Мы», М. А. Булгакова «Мастер и Маргарита», повесть Л. Андреева «Стена», стихи русских поэтов А. Дементьева, О. Мандельштама, А. Барковой. В основе мероприятия лежит театрализованное действие.
В работе представлены теоретические материалы по теме "Веб-квест технология как интерактивная образовательная среда", конспект урока и презентация, кроме того, представлена система работы по формированию мотивации к обучению.
Цель урока:
1. обобщение и систематизация знаний и умений обучающихся по теме «Способы передачи чужой речи. Диалог. Цитаты»;
2. выработка практических знаний и умений по оформлению предложений с чужой речью;
3. развивать умения продуктивной работы в малых группах;
4. совершенствовать орфоэпические, орфографические, грамматические и пунктуационные навыки;
5. создание условий по совершенствованию лингвистических компетенций.
Задачи урока:
- обучающие:
способство
Урок открытия новых знаний " Предложения с обращением» разработан при помощи технологии системно-деятельностного подхода в обучении. Структура урока построена согласно методике системно-деятельностного подхода по формированию учебно-познавательных, коммуникативных, регулятивных и информационных компетенций обучающихся. Содержание, методы, средства и формы организации познавательной деятельности на уроке подчинены выполнению поставленных целей и задач образования, развития и воспитания обучающихс
В КИМах итоговой аттестации по русскому языку и литературе особое значение отводится составлению связных монологических высказываний различного объема. В связи с этим одной из перспективных задач на уроках русского языка и во внеурочной деятельности по предмету считаю создание условий для формирования и применения в различных учебных ситуациях таких УУД учащихся, как анализ текста, сопоставление, аргументирование, построение развернутого монологическое устного и письменного высказывания, планиро
Каждый школьный учитель размышляет о новом качестве знаний и способах достижения наивысшего уровня обученности своих подопечных, об образовательных ценностях нашего времени, о методиках и технологиях, позволяющих эффективно осуществлять обучение, воспитание и развитие современного школьника.
К уроку представлены цели, не только для учащихся, но и для учителя. Это помогает увидеть процесс взаимодействия учителя и учащихся на уроке, соотнести этап целеполагания урока с особенностями отбора е
В статье описывается и анализируется опыт применения проектного метода в целях формирования у учащихся полного и глубокого представления о художественном цикле как об особом литературном феномене. Автор раскрывает цель и содержание индивидуального научно-исследовательского проекта, выполненного одним из его учеников и ставшего предметом последующей учебной дискуссии.
Внеклассное мероприятие "Прославим женщину-Мать, неиссякаемый источник все побеждающей жизни!" посвящено образу матери в русской литературе. Мать - наш ангел-хранитель. Именно поэтому образ матери становится одним из главных в литературе уже в 19 веке. Эти произведения можно будет использовать при написании итогового сочинения по литературе или взять в качестве аргументов для сочинения по русскому языку.
В публикации речь идёт о когнитивной технологии обучения, основная цель которой заключается в развитии у обучающихся всей совокупности умственных способностей и стратегий, позволяющих самостоятельно конструировать знания с помощью собственных учебных действий. В работе представлены примеры применения активных методов когнитивной технологии обучения на уроках русского языка. Когнитивные приёмы и методы востребованы и эффективны в условиях современного образования, так как позволяют самостоя
