В настоящее время характерным является увеличение количества детей, имеющих различные нарушения в развитии. Нарушение зрения занимает в этом перечне одно из центральных мест. Кроме того, с каждым годом растет количество детей, вступивших в группу риска по зрению, т.е. детей, у которых при появлении даже незначительных неблагоприятных факторов могут возникнуть проблемы со зрением. Для упрощения работы с выше упомянутыми детьми была разработана данная программа.
Урок математики проведен в 5 классе на тему: «Сложение с переходом через разряд» и в 6 кл по теме: « Нахождение части от числа»
На уроке были учтены возрастные и психологические особенности учащихся. В содержание урока я включила элементы обучения школьников универсальным учебным действиям: тема и цели урока определялись, исходя из соответствующей проблемной ситуации.
Урок построен в рамках системно – деятельностного подхода, развивает у учеников способности самостоятельно ставить учебную за
В своей работе с детьми с ограниченными возможностями здоровья я использую различные техники декоративно-прикладного творчества, для развития мелкой моторики рук. Развитие мелкой моторики рук ребёнка влияет на такие свойства сознания, как мышление, внимание, координация, воображение, наблюдательность, зрительная и двигательная память, речь. Все эти сферы у данной категории детей нуждаются в коррекции. Занятия декоративно-прикладным творчеством одно из направлений для развития мелкой моторики рук
Урок разработан для детей с ограниченными возможностями здоровья для ознакомления учащихся с краткой биографией и стихотворениями С.А. Есенина, для формирования учебно-познавательных и художественно – эстетических компетентностей учащихся посредством художественных, музыкальных произведений и произведений изобразительного искусства.
Тема урока: Склонение имен прилагательных. Закрепление знаний. Тип урока: Закрепление знаний. Цель урока: закрепить у обучающихся умение склонять прилагательные по падежам; коррекция зрительного восприятия на основе выполнения упражнений по данной теме; формирование коммуникативных умений, внимательного отношения к русскому языку.
Технологическая карта урока математики в 4 классе для обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) на тему "Таблица умножения числа 6".
В современное время основополагающей задачей школы является не только формирование у школьников определенной системы знаний, умений и навыков, но раскрытие всех способностей учащихся, реализация особых педагогических условий, которые будут направлены на создание благоприятной развивающей среды. Обозначенная работа, касается и учащихся с особыми образовательными потребностями. Так, такую развивающую среду, в первую очередь, характеризует отсутствие какого-либо давления и принуждения на детей, а та
В данной методической разработке представлен опыт по созданию дистанционного урока технологии для детей с ограниченными возможностями здоровья (ментальными нарушениями). Разработка включает в себя описание трудностей, возникающих при работе с детьми с ментальными нарушениями, модель и алгоритм разработки дистанционного урока, с пояснениями на конкретном примере, а так же сам дистанционный урок, выполненный в формате презентации.
Процедура логопедического обследования обучающихся подростков отличается от процедуры обследования речи, обучающихся на уровне начального общего образования.
Адаптированная рабочая программа по предмету «Изобразительное искусство» для начальной школы составлена в соответствии:
Требований к результатам освоения АООП НОО обучающихся с ОВЗ (вариант 7.2);
Программы формирования универсальных (базовых) учебных действий.
Данная программа адресована обучающимся 3 классов, обучающихся по АООП НОО обучающихся с ЗПР (вариант 7.2) муниципальной казенной общеобразовательной школы «Средняя общеобразовательная школа №2».
Данная программа предполагает инклюзивно
Стихотворение описывает работу с обучающимся с РАС по согласованию слов. Учились согласовывать прилагательные с существительными и существительные с числительными.
Урок разработан для детей с ограниченными возможностями здоровья и обеспечивает реализацию требований адаптированной основной общеобразовательной программы в предметной области "Язык и речевая практика" в соответствии с ФГОС образования обучающихся с интеллектуальными нарушениями.
