АННОТАЦИЯ
к работе «Спокойствие, только спокойствие!»
В работе представлен авторский приём эмоциональной саморегуляции «Пауза Карлсона», направленный на создание спокойной, доброжелательной и безопасной атмосферы в образовательном процессе.
Приём построен как короткий и понятный алгоритм: остановиться, восстановить спокойное дыхание, определить один посильный следующий шаг и приступить к его выполнению самостоятельно или с поддержкой педагога. Такой порядок действий помогает ребёнку справиться
Статья посвящена проблеме отставания по математике у младших школьников с задержкой психического развития (ЗПР). Актуальность обусловлена ростом числа детей с особыми образовательными потребностями в общеобразовательных классах и недостаточной разработанностью предметных коррекционных методик для начальной школы. Цель работы — теоретически обосновать и описать систему наглядно-практических методов, направленных на устранение математических пробелов у данной категории обучающихся. Раскрыта специфи
Стендовый доклад представлен для учителей, психологов, классных руководителей, педагогов дополнительного образования, воспитателей групп продлённого дня, педагогов детских оздоровительных площадок. В стендовый доклад включена диагностика по исследованию межличностных отношений у обучающихся младшего школьного возраста, игры для начальной школы, направленные на снижение тревожности и агрессивности детей с ОВЗ, формирование положительных эмоциональных реакций с другими людьми, формирование навык
Данная статья раскрывает особенности реализации адаптированной основной общеобразовательной программы образования для обучающихся с нарушениями интеллекта; задачи, которые стоят перед педагогом при реализации АООП; особенности учебного плана, входящих в него не только предметных областей, но и коррекционно-развивающей области; особенности оценивания обучающихся по АООП (вариант 1) и АООП (вариант 2).
Освоение системы Брайля — ключевой путь к грамотности и информационной самостоятельности для незрячего ребёнка. Первый класс как начальный этап школьного обучения имеет особое значение для незрячего ребёнка: ему предстоит не только адаптироваться к новой образовательной среде, но и овладеть совершенно иной, отличной от визуального чтения, тактильной системой письма. В статье на основе практических исследований обучения брайлю анализируются типичные трудности, с которыми сталкиваются незрячие перв
Данная статья посвящена вопросу преодоления социальной эксклюзии детей с особенностями развития в общеобразовательном учреждении. Статья раскрывает вопрос о понятии социальной эксклюзии в общеобразовательном учреждении, обозначается влияние на детей с ОВЗ исключение их из социальной среды школы. Так же, приводятся примеры практик, реализация которых способствует преодолению социальной эксклюзии и созданию благоприятного «включающего» образовательного пространства.
Конкурс чтецов «Я, ты, он, она, мы – единая страна!» проходит в рамках Года единства народов России. Это мероприятие предоставило замечательную возможность ученикам выразить свою любовь к Родине и уважение к её культурному наследию. Конкурс стал важным событием, которое помогает формировать гражданскую идентичность и поддерживает культурное многообразие, дух единства и дружбы народов России
Рельефно-графические пособия — незаменимое средство наглядности в обучении младших школьников с нарушениями зрения. Через осязательный канал они передают информацию о контурах предметов, пространственных отношениях и признаках объектов, компенсируя недостаток зрительного опыта и способствуя формированию правильных предметно-пространственных представлений. В статье на основе практических исследований тифлопедагогики анализируются основные функции рельефно-графических пособий в начальной школе, их
Баскетбол-это интереснейшая динамичная игра, которая развивает подвижность, выносливость, меткость, скорость, силу, а также способствует развитию интеллекта. На таких инклюзивных уроках дети последовательно осваивают навыки, необходимые для игры в баскетбол, а также учатся командному взаимодействию, общаются и дружат
Интегрированное занятие с использованием песочницы направлено на активизацию знаний обучающего о словах, предложениях, текстах. Показать необходимость согласования слов в предложении, упражнять в грамматически правильном построении предложений и текста. Тренировать в наблюдении за интонацией голоса, соотнося это с правилом обозначения границ предложения в письме. Составлять схемы предложений.
Песок удивительный природный материал, успокаивает, побуждает к фантазии и творчеству, заставляет мыслить, рассуждать. Создавая картины на песке не страшно ошибиться, все легко можно исправить - переделать, даже еще лучше. В статье представлены формы, приемы использования песочницы в работе учителя - логопеда, а также варианты коррекционных занятий.
Аннотация. В статье представлен опыт использования метода мотивационных стимулов в рамках прикладного анализа поведения (АВА-терапии) при обучении детей с расстройством аутистического спектра (РАС). Раскрываются способы выявления индивидуальных предпочтений ребёнка, виды тестирования мотивационных стимулов, их классификация и практические условия эффективного применения. Показано, что системная работа с мотивацией позволяет формировать новые навыки, развивать самостоятельность, коммуникацию и соц
Статья посвящена практическому применению игровых технологий в коррекционной работе со слабослышащими школьниками. Приведен конспект занятия, демонстрирующий эффективность игровых методов в развитии и коррекции речевой деятельности. Данный материал показывает, что игровая форма обучения повышает мотивацию, активизирует речь и улучшает усвоение материала детьми с нарушением слуха.
Сейчас в логопедической практике, ориентированной на коррекцию системных нарушений речи у школьников, формирование звуковой культуры все чаще рассматривается как сложный психофизиологический процесс, неразрывно связанный с развитием чтения. Учитель-логопед в школе ежедневно сталкивается с парадоксальной ситуацией: ученик, имеющий богатый пассивный словарь и понимающий сложные грамматические конструкции, на уровне произношения демонстрирует смазанность, нечеткость или замены фонем. При этом практи
Билингвизм – это способность употреблять для общения две языковые системы, и между этими языковыми системами возможны различные взаимодействия, в том числе и коммуникативного характера.
Интерференция – перенос особенностей родного языка в русский
