Дети с нарушениями речи - это особая категория детей с отклонениями в развитии у которых сохранен слух первично не нарушен интеллект, но есть значительные речевые дефекты влияющие на становление психики. Нарушения речи по разному но обязательно находят своё отражение в психической деятельности человека, что проявляется в нарушении познавательной эмоционально волевой сферы личности и межличностных отношений. У всех детей с тяжёлыми нарушениями в речи отмечается нарушение восприятия в зависимости
Каждый год, открывая дверь в 9-й класс, я вижу уже почти взрослых людей. Им скоро предстоит покинуть стены школы. Куда более важным, чем умение решать примеры или пересказывать тексты, для них становится умение жить среди людей, обслуживать себя, соблюдать элементарные правила безопасности и этикета. Именно на это направлен предмет «Окружающий социальный мир» по Программе Вариант 2 — он учит детей с умеренной, тяжелой и глубокой умственной отсталостью ориентироваться в том сложном социуме, в кото
Предлагаемая вниманию педагогов и родителей методическая разработка представляет собой дидактическую настольно - печатную игру для учащихся 6 классов с задержкой психического развития «Знаешь ли ты пословицы». Пословицы и поговорки составляют неотъемлемую часть народного языка культуры народов Поволжья. Они заключают в себе историю и опыт, традиции и характер народа.
Актуальность выбранной нами темы для данной настольно - печатной игры объясняется тем, учащиеся 6 классов с задерж
Автор: Михайлова Елена Николаевна, Кулакина Оксана Ивановна
Данное занятие посвящено формированию основ безопасности жизнедеятельности у обучающихся с интеллектуальными нарушениями через знакомство с профессиональной деятельностью специалистов экстренных служб. В ходе занятия дети знакомятся с ключевыми экстренными службами (пожарная охрана, МЧС, скорая помощь), их ролью в обеспечении безопасности населения и алгоритмом взаимодействия с диспетчером. Особое внимание уделяется практической отработке навыка вызова экстренных служб через моделирование ситуаци
В статье рассматривается понятие речевых нарушений, особенности стертой дизартрии у детей младшего школьного возраста. Обосновывается использование пальчиковых игр как эффективного средства коррекции моторных и речевых недостатков. Приводятся результаты собственного исследования, подтверждающие положительную динамику развития мелкой моторики у школьников с речевой патологией.
В статье представлен двухлетний опыт практической работы учителя начальных классов с группой детей 8–10 лет с ограниченными возможностями здоровья и нарушением интеллекта (в том числе с синдромом Дауна, тяжёлыми и множественными нарушениями развития). Раскрывается система построения образовательной среды для детей с выраженными поведенческими и коммуникативными трудностями: описывает переход от хаотичного реагирования на запросы детей к созданию предсказуемой структуры дня через ритуалы, визуальн
В статье представлен обобщённый педагогический опыт работы над методической темой «Коррекция недостатков психофизического развития и повышение учебной мотивации у учащихся с нарушением интеллекта через интеграцию игровых технологий в образовательный процесс в соответствии с ФГОС» за период 2022–2026 гг. Описана авторская программа формирования базовых учебных действий (БУД) у младших школьников с интеллектуальными нарушениями, построенная на синтезе игровых и практико-ориентированных методов. При
В статье рассматривается роль цифровых образовательных ресурсов (ЦОР) в коррекционно-развивающей работе с детьми с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ). Актуальность исследования обусловлена необходимостью поиска эффективных инструментов социализации и интеграции данной категории обучающихся в условиях цифровизации образования. Автором проанализированы психолого-педагогические особенности детей с ОВЗ, обоснованы дидактические преимущества использования интерактивных, мультимедийных и дистан
В статье рассматривается использование сказкотерапии как эффективного метода в логопедической работе с детьми с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ). Описаны особенности этого подхода, его роль в развитии речи и психоэмоциональной сферы детей с ОВЗ. Приводятся примеры сказочных сюжетов и техник, применяемых для коррекции различных речевых нарушений. Рассматриваются преимущества сказкотерапии, такие как возможность индивидуального подхода и создание эмоционально комфортной среды для обучения
Трудности овладения письменной речью (дисграфия, дислексия) у обучающихся с ОВЗ требуют системного подхода, в котором семья выступает не пассивным наблюдателем, а активным участником коррекционного процесса. Успешность преодоления речевых нарушений напрямую зависит от создания единого коррекционно-развивающего пространства «логопед – учитель – семья».
Методические рекомендации разработаны на основе обобщения многолетнего опыта работы автора в Государственном казенном общеобразовательном учреждении Краснодарского края специальной (коррекционной) школе-интернате № 1 г. Ейска. Они адресованы учителям биологии коррекционных школ, работающим с обучающимися с задержкой психического развития (ЗПР). В работе представлена авторская технология «Три тропинки к знаниям», позволяющая организовать разноуровневую работу на одном уроке. Сочетание индивидуальн
В статье представлен опыт разработки и применения методического пособия «Практикум по биологии: коррекционно-развивающие упражнения для детей с нарушением интеллекта». Пособие адресовано учителям биологии, работающим с обучающимися с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) в 7–9 классах, и содержит систему коррекционно-развивающих упражнений, направленных на формирование предметных знаний, коррекцию познавательной сферы и развитие базовых учебных действий. В статье раскрываются цел
Представлена авторская методическая разработка коррекционно развивающего занятия для детей с ОВЗ младшего школьного возраста, направленная на развитие межполушарного взаимодействия. Материал включает инновационный подход к организации образовательной деятельности с использованием современных педагогических технологий.
В основу занятия положены нейропсихологические принципы, учитывающие особенности когнитивного и психомоторного развития детей с ограниченными возможностями здоровья. Комплекс упраж
абочая программа разработана учителем-дефектологом для организации индивидуальных коррекционно-развивающих занятий на дому с обучающимися 1 класса (вариант 2), имеющими диагнозы расстройство аутистического спектра (РАС) и умственная отсталость.
Актуальность программы обусловлена необходимостью создания безопасного сенсомоторного коридора, который позволяет снизить сенсорную дезинтеграцию у детей без фармакологической нагрузки и подготовить их нервную систему к усвоению учебного материала.
Педагогическая находка будет полезна студентам педагогических вузов и колледжей, педагогам, логопедам, дефектологам, а также заинтересованным родителям по преодолению аграмматической дисграфии у младших школьников с ОВЗ.
