Рабочая программа логопедических занятий по курсу «Развитие и коррекция устной и письменной речи» определяет структуру и содержание работы по коррекции нарушений речи обучающихся 5 – 9 классов с тяжелыми нарушениями речи общеобразовательных организаций Донецкой Народной Республики, составлена с учётом требований Государственного образовательного стандарта основного общего образования (с изменениями, утвержденными приказом Министерства образования и науки Донецкой Народной Республики от 23.06.
Во все времена педагоги задавались вопросом " Как сделать мой урок лучше?". В наше время есть множество представлено множество методов и приемом для более эффективной подачи учебного материала. Но для детей с ОВЗ не все методы и приемы будут эффективны.
Такой инструмент как "говорящая ручка" будет спасением для коррекционных педагогов, которые работают с нарушениями интеллекта, зрения и не только.
Усвоение речи начинается в период раннего детства, так как развитие предметной деятельности создает стимул к усвоению речи. Именно речевое общение с взрослым по поводу действий с предметами становится необходимым для организации взаимодействия. Вместе с тем продолжается совершенствование понимания речи взрослых и происходит переход к собственной активной речи ребенка [
В работах М.Г. Елагиной описан переход к активной речи ребенка. Суть экспериментального исследования заключалась в инициировании
Сегодня мы с вами отправимся в увлекательное путешествие по миру букв! У нас есть волшебный мешочек, в котором спрятаны буквы русского алфавита. Давайте узнаем, как можно быстро и весело поделить наш класс на команды с помощью этих букв.
Конспект урока по «Истории Отечества» для обучающихся 8 класса с нарушением интеллекта на тему:
«Русско-турецкие войны второй половины XVIII века». Данный урок знакомит учащихся с внешней политикой России второй половины XVIII века, знаменитыми русскими полководцами, воспитывает у обучающихся чувство патриотизма, восхищения мужеством и доблестью русских солдат и полководцев. Коррекция и развитие умения устанавливать причинно-следственные связи у обучающихся с интеллектуальными нарушениями провод
В рассказе учителя-дефектолога «Мои педагогические находки для организации познавательной деятельности слепых и слабовидящих детей» автор делится личным опытом и уникальными методиками, направленными на развитие познавательных навыков у детей с нарушениями зрения. Рассказ включает в себя описание различных подходов и приемов работы, которые помогают создать инклюзивную образовательную среду. Учитель рассматривает важность индивидуального подхода к каждому ребенку, предлагая практические советы по
В статье рассматривается эффективное применение информационно-коммуникационных технологий (платформа Сферум) на уроках для детей с умеренной умственной отсталостью в условиях дистанционного обучения. Автор описывает организацию учебного процесса, методы поддержания внимания и мотивации учащихся, а также функциональные возможности платформы Сферум. Статья акцентирует внимание на индивидуальном подходе к обучению и важности вовлечения родителей и опекунов.
Коррекция слогового произношения требует внимательного подхода и использования разнообразных методов работы. На этапе формирования слоговой структуры важно учитывать возрастные и индивидуальные особенности ребенка, а также характер нарушений. Эффективность коррекции напрямую зависит от того, насколько четко логопед понимает не только основы фонетики и фонологии, но и то, как дети воспринимают материал.
Интерактивный метод обучения – это специальная форма организации познавательной и коммуникативной деятельности, в которой обучающиеся оказываются вовлеченными в процесс познания, имеют возможность
Комбинированный урок проводится в классе, а затем в школьном музее. Цель: создание условий для изучения жизни советского тыла в годы Великой Отечественной войны, его роли, как одного из факторов победы над Германией; развитие устной речи обучающихся; воспитание внутренней мотивации к учению через работу с музейными экспонатами.
Данная логопедическая сказка является авторской разработкой .
В сказке рассказывается о мудрой сове по имени Шура, которая однажды, упав с дерева и сломав крылышко, сталкивается с трудностями. Однако её не оставляют в беде лесные друзья: ёжик, лиса, зайчик и другие звери, решают поддержать и помогут ей восстановиться с помощью игры в шипящие звуки. Благодаря дружбе и поддержке, сова возвращается к полетам, и её история становится символом силы и единства. Сказка учит важности поддержки друзей в
В настоящее время с реализацией ФГОС актуальным в образовательном процессе становится использование в обучении приемов и методов, которые формируют умения самостоятельно добывать знания, собирать необходимую информацию, выдвигать гипотезы, представлять доказательства, делать выводы и умозаключения. А это значит, что у современного ученика должны быть сформированы универсальные учебные действия, обеспечивающие способность к организации самостоятельной учебной деятельности.
Автор: Глинская Ирина Станиславовна, Иващенко Наталия Николаевна
Конспект урока раскрывает особенности работы с обучающимися с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) над образовательной областью «Окружающий мир» предмета «Домоводство» и коррекционного курса «Предметно-практические действия», который дополняет выше обозначенную область.
Основная цель данной области - формирование опыта социального взаимодействия на основе разнообразных, доступных ребенку в выполнении умений и навыков, средств коммуникации (вербальных и невербальных), создани
В последние годы отмечается увеличение количества детей, имеющих нарушения речи. Плохая восприимчивость ко всему новому, неустойчивость внимания, нарушение эмоционально – волевой сферы, недостаточная познавательная активность, трудности в целенаправленном заучивании и припоминании чего – либо – основные недостатки, мешающие обучению детей с ОНР. В систему коррекционной работы необходимо включать игры и игровые упражнения, которые повышают умственную активность, совершенствуют речевые навыки, спо
Проблема готовности ребенка к школе существовала всегда, но была сформулирована как проблема несколько десятилетий назад. Понимание проблемы подготовки детей к школе постоянно уточняется и конкретизируется. Так, если сначала внимание ученых и педагогов было сосредоточено на том, какие именно знания и навыки необходимо давать школьникам, то сейчас на первое место выдвинут вопрос о том, какие условия нужно создать для обеспечения эффективного поступательного развития ребенка, его успешного обучения
Целью моей работы с детьми с ограниченными возможностями здоровья стало создание оптимальных психолого - педагогических условий для усвоения детьми с отклонениями в развитии соответствующих общеобразовательных программ, коррекции в отклонении развития, социальной адаптации, психологического развития обучающихся.
Разнообразие подходов и методик, создающих условия для успешного обучения и развития детей с умственной отсталостью, помогающие им достигать новых высот и раскрывать свой потенциал.
Уважаемые коллеги, я – педагог-дефектолог и хочу поделиться опытом работы с нейролепкой!
Это действительно эффективный метод, который может принести много пользы детям, особенно с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ).
Нейролепка – это уникальная методика развития мозга, при которой занятый сразу две руки, и поэтому происходит максимальная активизация обоих полушарий мозга, стимулирует все структуры и области мозга, активизируя формирование новых нейронов .
Я работаю с этой техников вт
Образование детей с ограниченными возможностями здоровья — одна из актуальных и дискуссионных проблем современного образования. Внедрение новых педагогических и информационных технологий играет важную роль в повышении качества образования таких детей.
