В данной статье рассматривается опыт психолого-педагогического сопровождения обучающихся с ОВЗ в общеобразовательном учреждении через различные формы сотрудничества и взаимодействия специалистов школы и города, а также с привлечением родителей
В статье рассматриваются психолого‑логопедические пятиминутки как эффективное средство коррекции задержки психического развития у детей. Акцент сделан на ключевых трудностях, с которыми сталкиваются дети с ЗПР.Статья адресована педагогам, логопедам, психологам и родителям, заинтересованным в системной и игровой коррекции особенностей развития детей с ЗПР. Практические рекомендации позволяют интегрировать пятиминутки в ежедневный режим, делая процесс обучения доступным, мотивирующим и результативн
Современное общество ставит перед системой образования задачу не только передачи знаний, но и формирования у подрастающего поколения устойчивых жизненных ценностей, активной гражданской позиции и способности к самореализации. Особое значение эти аспекты приобретают для детей и подростков с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ). Патриотическое воспитание, традиционно ассоциирующееся с формированием любви к Родине и уважения к ее истории, может стать мощным инструментом для развития их жизненн
В настоящее время Расстройство Аутистического Спектра (РАС) занимает одно из первых мест нарушений детского развития. Современные исследования и практика направлены на единение инструментов. Эти модели объединяют наиболее эффективные технологии, методики и средства для обучения и сопровождения детей с РАС.
В статье рассматриваются ключевые аспекты профориентации, трудоустройства и обеспечения социальной занятости людей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ). Основное внимание уделено анализу существующих проблем и возможностей, которые предоставляет система социальной инклюзии. Обсуждаются меры по созданию адаптивной среды и инклюзивных рабочих мест, позволяющих преодолеть барьеры на пути к полноценной трудовой и социальной интеграции данной категории лиц.
Ключевые слова: ОВЗ, инвалидность,
Автор: Порядина Наталья Валентиновна, Пузикова Надежда Фёдоровна, Старостина Ольга Анатольевна
Театрализованное представление по мотивам русской народной сказки "Гуси - лебеди" способствует активному и доброжелательному взаимодействию детей дошкольного возраста с педагогами и сверстниками в решении игровых и познавательных задач, формирует у детей духовно – нравственные ценности.
В этой статье говорится о важности формирования навыков осознанного чтения обучающихся с интеллектуальными нарушениями, так как осознанность чтения является самой главной частью процесса чтения. У обучающихся с интеллектуальными нарушениями возникают затруднения в овладении данным навыком, которые вызваны особенностями развития психики таких детей, например запоздалым появлением речи, сложностями в восприятии речи окружающих и выделении звуков. Поэтому в школах для обучающихся с ограниченными во
При помощи цветотерапии удаётся корректировать поведение детей, их настроение, эмоциональное состояние, т.е. создавать благоприятный психологический климат в детском коллективе. Благоприятный микроклимат в классе способствует лучшему усвоению учебного материала. Всё это, в конечном итоге, благотворно влияет на физическое и психическое здоровье детей, в особенности детей с интеллектуальными нарушениями.
Использование нейропсихологических упражнений эффективно способствует развитию высших психических функций, включая внимание, у детей младшего школьного возраста с задержкой психического развития (ЗПР). Нейроупражнения позволяют активизировать компенсаторные механизмы мозга, улучшить процессы восприятия, анализа и синтеза информации.
Дети с нарушениями звукопроизношения часто сталкиваются с трудностями в учебе. После индивидуальных занятий с логопедом по постановке звука необходимо автоматизировать его, т.е. формировать правильное произношение звука в речи. Считается звук полностью автоматизированным, если ребенок произносит его в 95–100% случаев в обычной речи, не задумываясь и без подсказок. А этот процесс занимает немало времени и усилий. Именно для автоматизации и дифференциации звуков разработано и проведено данное мер
Познавательная деятельность обучающихся с ограниченными возможностями здоровья характеризуется рядом специфических особенностей, которые можно скорректировать с помощью специально подобранных дидактических игр, методов и приемов, включенных в образовательно-воспитательную работу образовательного учреждения. В работе представлены наиболее важные приемы работы с особенными детьми, повышающие познавательную активность ребенка.
Данное занятие разработано для работы с классом коррекции VIII вида. Тема занятия «Определение противоположных качеств предметов, противоположных действий, совершаемых с предметами». Цель:Находить, называть, различать противоположные качества предметов и противоположные действия, совершаемые с предметом.
В статье рассматривается проблема формирования зрительно-пространственных представлений у детей с комплексными нарушениями развития в условиях логопедической работы. Обосновывается актуальность включения зрительно-пространственного компонента в систему коррекционно-развивающего обучения. Представлены теоретические основы проблемы, особенности нарушений зрительно-пространственных функций у детей данной категории, а также направления и методы логопедической работы, направленные на их формирование.
В статье представлен практический опыт реализации логопедического сопровождения детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) в условиях современной общеобразовательной школы. Автор подробно описывает систему работы, сочетающую классические логопедические приемы с инновационными здоровьесберегающими технологиями. Особое внимание уделяется применению Су-Джок терапии, логопедического самомассажа и кинезиологических упражнений как инструментов стимуляции речевых зон и развития межполушарного вз
Использование песочной терапии как эффективной технологии в преодолении речевых нарушений у детей младшего школьного возраста. Внедрение игровых прийомов в коррекцию звукопроизношения.
Автор: Ахминеева Татьяна Николаевна, Ганьжина Светлана Владимировна
В статье представлен систематизированный опыт работы по формированию базовых учебных действий (БУД) у младших школьников с интеллектуальными нарушениями. Рассматривается авторская программа, основанная на принципах практико-ориентированного обучения, которая позволяет перевести абстрактные учебные умения в конкретную, понятную для ребенка деятельность. Описываются ключевые методы, приёмы и этапы работы, приводятся критерии эффективности. Материал адресован педагогам коррекционных школ, дефектолог
Статья посвящена исследованию эффективности игровой технологии «стигисы» в работе учителя-логопеда в коррекционной школе. Игровые технологии доказали свою эффективность в педагогическом процессе, особенно в образовательной среде, направленной на помощь детям с особыми образовательными потребностями. Одной из инновационных методик является «стигисы» — система, использующая фетровые элементы для организации развивающих игр, направленных на совершенствование речи и коммуникативных способностей учащи
Цель: создание условий для расширение и углубление знаний о жизни и приспособлении животных к зиме. Задачи: дать представление о жизни животных в зимнее время на примере: зайца, белки, медведя, волка, лисы. голубя, воробья, рыб; развивать умение устанавливать связь жизни этих животных с состоянием живой и неживой природы; корригировать и развивать мышление на основе упражнений в анализе и синтезе, воспитывать экологически ориентированное поведение.
Дети с расстройством аутистического спектра часто сталкиваются с трудностями в овладении навыком чтения традиционным способом, основанным на аналитико-синтетическом подходе. Для таких ребят эффективным методом является обучение глобальному чтению, которое предполагает изучение слов целиком, минуя этап звуковой обработки. В данной статье мы разберемся подробнее, почему эта методика работает и как её правильно применять.
