В статье рассмотрены возможности применения ароматических масел на коррекционных занятиях с детьми с ограниченными возможностями здоровья в условиях современной школы. Изложены способы и приемы использования масел в играх. Представлена информация о положительном влиянии на нервную систему детского организма "терапии запахами".
В статье представлен опыт работы по разработке и реализации проекта "Инклюзивная школа: равные возможности и успех каждого", направленного на формирование культуры здоровья и здорового образа жизни обучающихся разных возрастных групп, начиная с дошкольной ступени образования. «Культура здоровья детей» рассматривается как совокупность ценностного отношения ребенка к здоровью, а также личностно и социально значимых способов деятельности, направленных на обретение физического, психического и социал
В статье рассматривается авторская концепция понятия «психолого-педагогическое сопровождение», основные направления и содержание деятельности специалистов. Определены задачи, показана роль школьного психолого-педагогического консилиума в психолого-педагогическом сопровождении детей с ОВЗ, а также значение каждого специалиста в работе с ребенком в зависимости от его возраста. Представлены индивидуальная программа сопровождения, а также алгоритм работы школы по сопровождению детей с ограниченными
Автоматизация (артикуляция) звука [С] проводится с дошкольниками, однако, в начальной школе подобная методика также применима, так как в настоящее время в школах часто встречаются дети с ОВЗ, имеющие проблемы с постановкой тех или иных звуков.
Данная работа включает следующие разделы:
-Правильная артикуляция
звука [С]
-Комплекс артикуляционной гимнастики для свистящих звуков
-Звуковые дорожки
-Закрепление звука [C] в словах
-Закрепление звука [C] в предложениях
-Чистоговорки со звуком [С
Автор: Кузнецова Елена Владимировна, Кузнецова Надежда Константиновна
В статье представлен опыт организации школьных перемен для первоклассников с тяжелыми нарушениями речи с участием школьников с нарушениями слуха и интеллекта средних и старших классов. Описаны особенности целевой группы обучающихся, цели, принципы организации и содержание деятельности, результаты работы. Даны рекомендации по использованию данного опыта в работе с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья разных нозологий.
В данной работе представлен сценарий реализованного коррекционно-развивающего логопедического занятия с элементами сказкотерапии для обучающихся с особыми образовательными потребностями по теме: «Русская народная сказка «У страха глаза велики». Описаны инструкции к играм и заданиям, предоставлен речевой и иллюстрационный материал, фотоотчет о проведенном занятии.
Занятие предназначено для детей с нарушением интеллекта 2 класса и направлено на развитие речи, внимания, памяти и мелкой моторики через игровую и творческую деятельность. Тема занятия «Лесные жители» позволяет не только познакомить детей с разнообразием животных, обитающих в лесу, но и развить их умение работать в группе, слушать и понимать друг друга.
В ходе занятия дети будут учиться распознавать и называть лесных животных, а также создавать собственные образы любимых жителей леса с помощью р
Смешанное обучение сочетает традиционные методы обучения с онлайн-ресурсами, создавая гибкую и индивидуализированную среду для учащихся. Для детей с интеллектуальными нарушениями это особенно полезно. Предлагаю модель описания урока математики, которая помогает детям с интеллектуальными нарушениями не только лучше усваивать знания, но и развивать уверенность в себе, что способствует их общей социализации и интеграции в общество.
Материал предназначен для использования на воспитательных занятиях с учащимися среднего и старшего звена специальной (коррекционной) школы, детьми с ОВЗ. Занятие также может быть проведено дистанционно, на одной из обучающих электронных онлайн-платформ, с применением видеосвязи.
Цели занятия:
1. Воспитывать уважение к труду людей, трудолюбие, отзывчивость, гордость за свою страну и народ.
2. Формировать нравственное сознание детей на основе базовых понятий духовности (трудолюбие и лень) и нра
Работая с детьми младшего школьного возраста, приобрела опыт работы с детьми с ограниченными возможностями здоровья. Поэтому я хочу поделиться своими практическими наблюдениями и приёмами, которые помогают мне на занятиях, и которые способны давать результаты, удовлетворяющие меня, как педагога.
Активизация познавательной деятельности учащихся c интеллектуальной недостаточностью в процессе обучения рассмотрена с позиции постепенного формирования внутренней мотивации к обученнию на основании проверенных приемов, методов и технологий. Опыт может использоваться любым учителем коррекционной школы для достижения положительной динамики в процессе обучения.
С 2021 года реализуется адаптированная дополнительная общеразвивающая программа с применением дистанционных образовательных технологий для детей с ОВЗ и инвалидностью - «Клуб Почемучек у нас дома». Цель, задачи, опыт работы, отзывы и ссылки на доступные видеоуроки.
Автор: Зверева Надежда Игоревна, Уфимцева Наталья Николаевна
В целях формирования толерантных установок по отношению к детям с ограниченными возможностями здоровья и инвалидностью, волонтеры МАОУ СШ №93 посетили детей в КГБУ СО «Центр «Радуга» с досуговым мероприятием приуроченным к краевой акции «Три П: Понимаем, Принимаем, Помогаем». Данное мероприятие было очень полезным и интересным как для детей с ограниченными возможностями здоровья, так и для детей нормотипичных. Поэтому на данной акции мы не остановились и сейчас продолжаем посещать реабилитационн
Дистанционные логопедические занятия могут быть эффективным способом коррекции речевых нарушений у обучающихся начальных классов при условии тщательной подготовки, адаптации методов и приемов, активного участия родителей и учета индивидуальных особенностей ребенка. Важно помнить, что дистанционный формат требует от логопеда большей креативности, гибкости и умения устанавливать контакт с ребенком через экран.
Работа с детьми с ОВЗ на логопедических занятиях – это сложная, но очень важная работа. Требуется индивидуальный подход, терпение, знание особенностей развития детей с различными нарушениями и готовность к постоянному обучению и совершенствованию. Главное - верить в возможности каждого ребенка и создавать условия для его успешного развития.
