В педагогическом мини-детективе я рассказываю о том, как случайно найденная золотая наклейка помогла преодолеть главную проблему моей ученицы — небрежный «птичий» почерк и вечную спешку. Система розовых звёзд за обычные успехи уступила место индивидуальному вызову: девочка, движимая лидерскими амбициями и скрытым соперничеством с братом-аккуратистом, сама начинает стремиться к идеалу. История показывает, что иногда маленькая случайность, вовремя подмеченная учителем, становится ключом к мотивации
Автор: Леденева Татьяна Вячеславовна, Стародубцева Елена Валерьевна
В статье представлен конспект внеурочного занятия для учащихся 6–7 классов, направленный на формирование представлений о личных границах, обучение распознаванию опасных ситуаций и отработку навыка отказа. Занятие разработано в соответствии с требованиями ФГОС ООО к личностным и коммуникативным результатам.
Чудесный рассказ Н.Гарина – Михайловского «Тема и Жучка», повествующий о том, как мальчик Тема спас свою любимую собаку Жучку, учит читателей отзывчивости и доброте, отваге и мужеству, пробуждает в их душах сочувствие, ответственность за тех, кого приручил.
В статье рассматриваются особенности адаптации детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) в образовательной среде. Работа подчеркивает необходимость индивидуального подхода, и подчеркивает важность сотрудничества со всех сторон.
Статья посвящена проблеме развития пространственного гнозиса и праксиса у детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) как фундаментальной основы для овладения письмом и счётом. Опираясь на нейропсихологический подход (А. Р. Лурия, Т. В. Ахутина), авторы обосновывают связь несформированности пространственных представлений с оптической дисграфией и пространственной дискалькулией. В работе представлена поэтапная система коррекционных приёмов: от освоения схемы собственного тела и ориентировки
В статье рассматриваются принципы успешного овладения навыком чтения детьми с интеллектуальными нарушениями основанные на анализе их когнитивных способностей. Статья содержит конкретные рекомендации для учителей.
Использование интерактивных игр для анализа произведения в коррекционной школе — это отличная находка, так как классический текстовый анализ (вопросы-ответы) часто слишком абстрактен для детей с интеллектуальными нарушениями (ИН). Интерактив переводит обсуждение смыслов в наглядную, предметную плоскость, делая обучение не только доступным, но и по-настоящему увлекательным.
Работая с детьми с умственной отсталостью , постоянно сталкиваешься с одной и той же проблемой: стандартные методики дают результат медленно, а порой не дают его вовсе. Пальчиковая гимнастика по заученной схеме, штриховка по трафарету, нанизывание бусин — всё это хорошо в теории, но на практике дети быстро теряют интерес, начинают отвлекаться, а значит, и развивающий эффект стремится к нулю. Именно поэтому я начала искать то, что работает именно с моими детьми, в моих конкретных условиях.
Детей с синдромом Дауна часто называют «солнечными». И это не просто красивое сравнение: их отличает искренность, добродушие и открытость. Однако, чтобы это «солнце» светило ярко, ребенку нужна помощь взрослых, чтобы найти свое место в большом и сложном мире.
В статье раскрывается значение дидактической игры как ведущего средства обучения и коррекции для детей с тяжёлыми множественными нарушениями развития (ТМНР) в начальной школе. Автор подчёркивает, что для данной категории обучающихся традиционные методы часто оказываются неэффективными и утомительными, в то время как игра позволяет создать комфортную, мотивирующую среду, где ребёнок чувствует себя успешным.
В работе подробно анализируются педагогические возможности дидактических игр: они способ
Указом Президента Российской Федерации от 25 декабря 2025 года №962 2026 год объявлен Годом единства народов России. На нас, педагогах коррекционных школ, возлагается большая ответственность. Мы не только должны научить наших воспитанников социализироваться в современном обществе, не только научить их читать и писать, но и прививать любовь к своей Родине. В первую очередь мы научаем детей заботиться о своих близких; рассказывать о народах, которые проживают на территории Южного Урала, о местных т
Статья посвящена проблеме организации обучения в разновозрастном классе с детьми, обучающимися по адаптированным основным общеобразовательным программам (АООП) в условиях общеобразовательной школы. Предлагается система «Разноцветных образовательных маршрутов» — метод дифференцированного обучения с использованием цветовой маркировки дидактического материала и индивидуальных «Маршрутных листов» разного уровня сложности. В рамках метода: задания адаптируются под возраст и уровень развития каждого уч
В статье представлена педагогическая находка для уроков биологии в 7 классе для обучающихся с нарушением интеллекта (вариант 1) по теме «Огород на окне». Автор предлагает использовать сенсорную «ленту роста» — последовательность контейнеров с различными тактильными наполнителями (сухая земля, вода, рыхлый влажный грунт, проросток в банке, зеленый лист), которая служит внешней опорой для запоминания алгоритма роста и развития растения. Описаны конкретные приемы: повторение через «прохождение рукой
В статье рассматривается образовательная и развлекательная технология «лого квиз» — интеллектуальная викторина, в которой участникам нужно составить слово, вспомнить термин или подобрать слова по определенному признаку.
Автор раскрывает:
• суть и правила игры, её форматы (командный и индивидуальный);
• педагогические возможности лого квиза: развитие визуальной памяти, ассоциативного и логического мышления, расширение кругозора;
• варианты применения в разных сферах (в школах на других предмет
Сенсорная интеграция - метод, помогающий детям с умеренной, глубокой, тяжелой степенью умственной отсталости, РАС и ТМНР. Методики направлены на использование специальных техник и упражнений для стимуляции сенсорных систем организма. Это помогает улучшить восприятие окружающего мира, координацию движений, уменьшить стресс и улучшить общую адаптацию ребенка. Сенсорная интеграция способствует развитию навыков самообслуживания, общения и обучения, повышает качество жизни детей с особенностями развит
Создание виртуальной книжной выставки. Выбор темы, подбор источников, подготовка текстовых и иллюстративных материалов, создание презентации в Microsoft Power Point с анимацией, демонстрация выставки.
В статье представлен опыт использования метода моделирования жизненных ситуаций на уроках «Окружающий природный мир» для обучающихся 5-6 классов с умеренными и тяжёлыми нарушениями интеллекта (вариант 2 АООП). Показано, что традиционные словесные методы малоэффективны для данной категории детей из-за низкого уровня абстрактного мышления и нарушений коммуникации. Моделирование реальных или близких к реальности событий (опасные встречи с насекомыми, поведение при грозе, уход за растениями и др.) по
Контрольно-измерительные материалы для проведения итоговой аттестации обучающихся с интеллектуальными нарушениями (вариант 1) в 9 классе по русскому языку и чтению (литературному чтению), математике и основам социальной жизни.
Цель итоговой аттестации (далее — ИА) — оценить знания и практические умения обучающихся с нарушением интеллекта, получающих образование по АООП (вариант 1).
К итоговой аттестации допускаются обучающиеся 9-х классов, освоившие АООП (вариант 1) по всем предметам учебного
