В статье представлен опыт работы по формированию навыка чтения у обучающихся, имеющих детский церебральный паралич (ДЦП) и задержку психического развития (ЗПР) при помощи использования на коррекционных логопедических занятиях компьютерной технологии биологической обратной связи (БОС).
В данной статье описывается опыт школы-интерната в организации воспитательной деятельности с детьми с ограниченными возможностями. Рассказывается о шефской работе, как о форме профилактической работы с детьми, попавшими в трудную жизненную ситуацию.
Программа «Музыкальная карамелька» относится к художественному направлению и рассматривается как одна из ступеней формирования музыкально - эстетического воспитания школьников. Данная программа направлена на формирование нравственных, эстетических качеств личности школьников младшего и среднего звена. Программа «Музыкальная карамелька» ориентирована на создание социально-психологических условий для творческого музыкально-вокального развития ребенка с умственной отсталостью, его творческого само
Практика показывает, что юридически подкованные воспитанники детских домов практически не попадают в криминальные, неловкие ситуации. Тем не менее, есть выпускники, которые не способны принимать решение и нести за него ответственность, сложно привыкают к трудовой дисциплине, с трудом ориентируются в нормативно-законодательной базе. Поэтому в учреждении систематически проводятся мероприятии, направленные на формирование правовой компетентности, предотвращение правонарушений воспитанниками и
Снижение агрессивности подростков через развитие коммуникативных навыков, социальной компетентности, рефлексии и позитивных способов действия в различных конфликтных ситуациях. Повторение телефона доверия.
Для проведения итоговой оценки знаний, умений по профилю сельскохозяйственный труд учителями трудового обучения (сельскохозяйственного труда) были разработаны тестовые задания (итоговый тест). Настоящий тест по дистационной сдаче экзамена в 9 классе по курсу «Сельскохозяйственный труд», разработан на основании программ специальной (коррекционной) образовательной школы VIII вида: 5-9 кл.: (В 2-х сб./Под ред. В.В. Воронковой. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2000) и состоит из одного этапа – те
Целью данного дидактического пособия по коррекции оптической дисграфии является: развитие умения сравнивать буквы П и Т в слогах, словах и предложениях; развитие зрительно-моторных координаций; фонематического восприятия;развитие языкового, фонематического анализа и синтеза; навыка письма и чтения
Методы и приемы коррекционной работы применяющиеся в школьной библиотеке образовательного учреждения для обучения и воспитания детей с особыми образовательными потребностями (нарушение зрения)
Цель урока:
- учить использовать математические знания при решении конкретных практических примеров.
Задачи урока:
Образовательные:
- формирование у учащихся математических преставлений, понятий и умений на наглядно-действенной основе.
- обучению решению примеров с опорой на счетный материал НУМИКОН.
Коррекционно-развивающие:
- развитие мышления;
- развитие слухового и зрительного восприятия;
- интегрировать кинестетическое и зрительное, тактильное и зрительное восприятие
Воспитатель
В статье приведены примеры разработанных мной занимательных заданий, используемых на уроках математики в коррекционных классах. Эти задания, непосредственно связаны с программным материалом и способствуют усвоению и закреплению его обучающимися, активизируют познавательный интерес и познавательные возможности обучающихся, содействует коррекции внимания, мышления и других психических процессов, создают дополнительные условия для появления радости, удовлетворённости. Представленные задания могут бы
В статье рассматривается возможность использования лэпбуков и интерактивных тетрадей для коррекции нарушений письменной речи. Дается определение и описание понятий «лэпбук» и «интерактивная тетрадь», приведены типы шаблонов, аргументируются эффективность их использования в коррекционной работе с детьми с задержкой психического развития.
Речевое развитие по ФГОС ДО – это одна из важнейшей образовательных областей. И в первую очередь, перед педагогом стоит задача сделать процесс увлекательным, интересным и доступным для освоения детьми, особенно это касается детей с ОВЗ.
Умение контактировать с окружающими людьми – необходимая составляющая самореализации человека, его успешности в различных видах деятельности, расположенности и любви к нему окружающих людей. Формирование этой способности не только важное условие нормального психологического развития ребенка, но и одна из основных задач подготовки его к дальнейшей жизни. В статье описывается опыт развития навыков общения у учащихся с ЗПР.
Автор: Вахницкая Татьяна Александровна,, Калинина Елена Анатольевна
В работе представлен опыт оформления логопедического блока в коррекционной школе. Описываются игры для развития мелкой моторики рук, созданные и используемые логопедами нашего интерната.
В статье представлен опыт логопедической работы с младшими школьниками с ОВЗ (ТНР), при использовании знаково-символической деятельности и наглядного моделирования. Автор раскрывает, как применение знаково-символической деятельности и наглядного моделирования создает необходимые предпосылки для формирования и закрепления навыка правильного письма и чтения, представляет дидактические игры и пособие.
