Игровое пособие представлено книжкой - раскладушкой для обучающихся 1-2 класса, в зависимости от диагноза детей. Составлена в соответствии с ФГОС для детей с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), направлена на обеспечение системного подхода, положенного в основу ФГОС, и призвана способствовать развитию системы базовых учебных действий.
Моё игровое пособие по развитию связной речи можно применять как на индивидуальных занятиях, так и на групповых.
Формы и методы работы на уроке интересны и разнообразны. Они позволяют не только формировать предметные
знания, умения, навыки, но и создают условия для освоения обучающимися универсальных учебных действий в
коммуникативной, познавательной и регулятивной сферах. Структура урока построена таким образом, чтобы привлечь
внимание детей (загадки, яркие картинки, интересные задания), развивать интерес и самостоятельность - учиться самим
добывать знания, делать выводы (исследования в группах, самост
Все мы знаем, что предметные картинки значительно облегчают труд учителя-логопеда. Это незаменимый, эффективный и доступный инструментарий любого детского специалиста. Игры с предметными картинками помогают: избежать скучного, но необходимого механического повторения речевого материала, превратить
занятие в игру, заинтересовывая тем самым ребят, разнообразить взаимодействие с детьми, эффективно решать коррекционные задачи. Для логопедических игр можно использовать любой набор предметных картинок
Цель занятия :Формирование и развитие представлений и знаний детей о характерных сезонных проявлениях времен года; развитие инициативы, творческого потенциала, произвольного поведения; развитие умения делать логические выводы, правильно формулировать устный ответ.
Одним из основных направлений в логопедической работы с младшими школьниками с проблемами речевого развития является развитие дыхания и коррекция его нарушения. Данный факт диктует необходимость поиска способов и механизмов, позволяющих изменить сложившуюся ситуацию. Основными признаками являются дефекты звукопроизношения и голоса, сочетающиеся с нарушениями, артикуляционной моторики и речевого дыхания.
В статье представлен опыт работы с детьми с РАС, их поэтапное включение во фронтальную работу с классом. Рассмотрены особенности каждого этапа и требования необходимые для успешной реализации работы в данном направлении.
В статье представлен опыт работы по использованию активных и интерактивных приемов обучения для развития познавательной активности младших школьников с интеллектуальными нарушениями. представлены методики изучения познавательной активности младших школьников.
Учащиеся с ОВЗ обучаются в общеобразовательных классах. В классе интегрированного обучения создаются условия, способствующие наиболее полной реализации потенциальных познавательных возможностей всех детей в целом и каждого ребенка в отдельности, принимая во внимание особенности их развития.
Цель реализации адаптированной рабочей программы обучающихся ОВЗ: расширить, углубить и закрепить у младших школьников знания по русскому языку, показать учащимся, что грамматика не свод скучных и трудных п
Данный конспект разработан для учащихся 1 класса. С целью активизации словаря по лексической теме «Зима», через речевые и музыкально-двигательные упражнения и игры.
Нарушения речи у детей с задержкой психического развития разнообразны по своим проявлениям, механизмам, уровню и требуют дифференцированного подхода при их анализе. Работа по нормализации звукопроизношения у детей с задержкой психического развития требует разнообразных приёмов и средств, одним из которых является артикуляционная гимнастика.
Развитие высших психических функций, формирование знаний о символике России – флаге,
воспитание чувства патриотизма, любви к Родине, уважения к флагу России, расширение кругозора
Материал представляет собой статью, где предпринята попытка рассмотреть существующие модели методов использования ИКТ в современном образовательном пространстве, в том числе, при работе с детьми с ОВЗ.
Автор: Алехина Ольга Геннадьевна, Ридель Анна Александровна
В статье описываются результаты анализа специальной литературы по вопросу альтернативной и дополнительной коммуникации. Авторы рассматривают жест как одно из средств коммуникации. В статье приводятся преимущества использования данного средства в работе с детьми, имеющими тяжелые и множественные нарушения развития, представлен конспект логопедического занятия по обучению жестовой речи. Статья адресована педагогам, специалистам, которые планируют использовать средства альтернативной и дополнительно
Детям с ограниченными возможностями здоровья в силу своих особенностей сложнее даётся овладение знаниями, умениями и навыками, необходимыми для успешной интеграции в обществе. Поэтому образовательная система коррекционной школы ориентирована на обеспечение максимального проявления в деятельности учащихся положительных эмоций в ходе учебно-воспитательного процесса (создание позитивного настроя на получение знаний, эмоционального подъёма в познавательной деятельности и положительная моти
У меня в руках разные карандаши – простые и цветные. Скажите, а чем вы отличаетесь друг от друга?Простые: Одинаковые, серые, обычные, стандартные.
Цветные: Разные, необычные, яркие, нестандартные.
А подойдут ли вашим определениям «одинаковые» и «разные» слова «традиционные», «нетрадиционные»?
Сегодня мы свяжем эти слова с понятием «уроки русского языка».
Во многом эффективность и результативность образования зависит от того, как построен процесс освоения учебного материала.
Чтобы поддержать
