Данная программа предназначена для работы с обучающимися младшего школьного возраста с ОВЗ. Программа имеет коррекционно-воспитательную, коррекционно-образовательную, коррекционно-развивающую направленность по развитию пальчиковой моторики, предназначена для правильного развития мелкой моторики обучающихся с ОВЗ, оказания своевременной помощи в формировании последовательной координации движений пальцев рук.
Технологическая карта урока разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования для обучающихся с ОВЗ.
Технологическая карта разработана по учебному предмету «Математика», предназначена для обучающихся 1 класса с нарушением интеллекта.
В статье рассматривается ключевая роль логопедического массажа как неотъемлемого компонента комплексной коррекционной работы с детьми с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ). Автор раскрывает цели и задачи логомассажа, его влияние на нормализацию мышечного тонуса артикуляционного аппарата и активизацию речевого потенциала. Подробно описываются особенности применения различных техник массажа (классического, зондового, точечного) при таких нарушениях, как дизартрия, ДЦП, ринолалия и РАС. Делае
В статье представлен авторский опыт внедрения инновационных подходов в обучение детей с нарушением слуха. Рассматривается когнитивно-коммуникативная модель, основанная на интеграции цифровых технологий, визуальной поддержки речи и междисциплинарного взаимодействия специалистов. Описаны практические приёмы («цифровое зеркало речи», визуально-коммуникативные сценарии уроков) и результаты их применения. Делается акцент на гуманистической основе инноваций — переходе от коррекции дефицита к раскрытию
Статья представляет собой обобщение педагогического опыта работы с детьми с интеллектуальной недостаточностью на уроках русского языка и литературного чтения в 5-9 классах
Данный квест может быть проведён на Неделе логопедии или в пришкольном лагере. Целью данного квеста является: познакомить обучающихся с различными профессиями.
Внеурочная деятельность - образовательная деятельность, осуществляемая в формах, отличных от классно-урочной, и направленная на достижение планируемых результатов освоения адаптированной основной образовательной программы общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья.
В статье рассматривается ключевая роль изучения объемных геометрических фигур в формировании пространственного мышления у слепых и слабовидящих обучающихся в начальной школе. Доказывается, что работа с трехмерными моделями является не просто разделом математики, но и фундаментом для развития компенсаторных способностей, абстрактного мышления и ориентировки в окружающем пространстве. В качестве практического примера подробно разбирается система занятий по теме «Обычные объемные фигуры: куб, шар, п
В статье рассматриваются современные подходы к организации образовательного процесса для детей с умственной отсталостью (VIII вид ОВЗ) в возрасте 11-14 лет, находящихся в условиях сиротства или лишенных родительского попечения. Анализируются эффективные средства, формы и инновационные методы коррекционно-развивающей работы, способствующие социальной адаптации и развитию жизненных компетенций данной категории детей. Особое внимание уделяется специфике работы с подростками, имеющими двойную деприва
Аннотация: В статье раскрывается потенциал техники оригами как эффективного инструмента коррекционно-развивающей работы с детьми с ОВЗ младшего школьного возраста. Рассматривается двойственная природа оригами, выступающего переходной формой от репродуктивной деятельности к творческой самореализации. Особое внимание уделяется развитию мелкой моторики и формированию предпосылок к самостоятельному творчеству в условиях внеурочной деятельности.
В статье рассматривается потенциал метапредметной игротеки как инновационной организационной формы обучения в начальных классах коррекционной школы. Обосновывается ее роль в преодолении фрагментарности знаний и формировании целостной системы базовых учебных действий (БУД) у младших школьников с интеллектуальными нарушениями. Описывается структура, содержание и алгоритм проведения игротеки, направленной на интеграцию знаний из разных учебных областей и их применение в смоделированных жизненных сит
Представляю конспект открытого логопедического занятия на тему: «Предлоги: В, ИЗ, С, БЕЗ, ИЗ-ЗА, ПОД, НАД» для детей с ОВЗ. Цель занятия предполагает знакомство с предлогами, с их значением и ролью в предложениях и словосочетаниях.
В статье раскрывается подход к преодолению коммуникативного барьера у учащихся с интеллектуальными нарушениями через создание персонализированной речевой среды. Представлены наработки, включающие технологию «коммуникативных ловушек», полисенсорные матрицы и динамическое цифровое сопровождение, доказавшие свою эффективность в практике.
Игровые технологии во внеурочной деятельности способствуют созданию мотивации и интереса у учащихся, помогают развивать социальные навыки и умение работать в команде. Игры могут использоваться для закрепления знаний, полученных на уроках, а также для развития творческого и критического мышления.
Звуковой анализ является ключевым элементом подготовки к обучению грамоте, так как он формирует основу для осознанного чтения и письма. Этот процесс включает умение выделять звуки в словах, определять их последовательность, характеризовать (гласный/согласный, звонкий/глухой, твёрдый/мягкий) и соотносить с буквами. Без развитого фонематического слуха, который формируется через звуковой анализ, затруднено овладение правилами орфографии и грамматики.
