Данное пособие представляет собой папку с речевым материалом по лексической теме "Дикие животные наших лесов". Оно содержит набор игр и упражнений "Посчитай", "Один-много", "Большие-маленькие", "Кто где живет", "Кто как голос подает?", "Четвертый лишний", "Узнай по описанию", которые помогут детям дошкольного и младшего школьного возраста с нарушением интеллекта в игровой форме закрепить знания о диких животных, расширить словарь по теме. А также совершенствовать грамматический строй речи и связн
В статье обосновывается необходимость формирования финансовой грамотности у обучающихся с интеллектуальными нарушениями как важнейшего условия их социализации, безопасности и подготовки к самостоятельной жизни. Раскрываются ключевые риски (мошенничество, долги, абстрактность безналичных денег), задачи обучения и роль визуальных и интерактивных материалов в коррекционной педагогике. Статья подготовлена на основе практического опыта и методических материалов (сборник интерактивных заданий по финанс
Развитие детей с нарушением слуха средствами музыкального воспитания является составной частью общей системы обучения и воспитания детей с ОВЗ. Помимо общеразвивающей, эта работа имеет ярко выраженную коррекционно-компенсаторную направленность.
Введение интегрированных занятий, объединяющих обучение по нескольким дисциплинам в рамках одной темы, позволяет за счёт совмещения различных видов деятельности более полно раскрывать суть изучаемых явлений и эффективно повышать уровень сформированности
В статье представлен опыт работы учителя-логопеда по развитию мелкой моторики у детей с ограниченными возможностями здоровья. Автор делится практическим опытом и представляет ряд педагогических находок , повышающих эффективность логопедических занятий.
В статье представлен практический приём «Сухая лужа», разработанный для детей с интеллектуальными нарушениями, у которых мелкая моторика настолько несформированная, что они не могут удержать карандаш. Вместо традиционных прописей и пальчиковых гимнастик предлагается использовать пластиковую тарелку с крупой (манкой или кукурузной). В основе метода — поэтапный переход от рисования пальцем на крупе через регуляцию нажима и письмо стеклянным шариком до работы ручкой в тетради. Автор также вводит пон
Конспект занятия «Животные осенью» по формированию экологических навыков и представлений у детей разновозрастной группы (13-16лет) с интеллектуальными нарушениями и РАС (Расстройства аутистического спектра). Данное занятие является закрепляющим в цикле занятий по формированию у детей элементарных представлений о животном мире, о связи изменений в жизни животных с изменениями в неживой природе и в мире растений. Занятие проводится во второй половине дня (в рамках воспитательной работы).
Целью з
В статье рассматривается проблема снижения интереса к русскому языку и грамотности у школьников, особенно у детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ). Автор анализирует характерные трудности, с которыми сталкиваются ученики при освоении письма и чтения, такие как пропуски и замены букв, сложности анализа текста и ошибки при списывании.
Основное внимание уделяется необходимости комплексного подхода к коррекции, ключевым элементом которого является тесное взаимодействие учителя-логопеда с
Основная идея работы заключается в игровом, интерактивном погружении детей с ЗПР в мир слов. Вместо традиционного заучивания лексики занятие построено как «Словесный квест». Это позволяет в увлекательной форме, через движение, творчество и командное взаимодействие, решать сложные коррекционные задачи.
В современных условиях особенно остро стоит вопрос о владении логопедами актуальными коррекционными технологиями и методиками, а также их эффективном применении в практической деятельности. Это необходимо для решения следующих педагогических задач:
• Своевременное выявление обучающихся с речевыми нарушениями, изучение их речевого развития и определение индивидуальных направлений коррекционной работы.
• Предупреждение и устранение нарушений устной и письменной речи средствами профилактической и
В процессе работы по развитию коммуникативных навыков эффективно использование принципа интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями младших школьников, спецификой и возможностями образовательных областей. В процессе развития коммуникативных компетенций используем разные виды детской деятельности, интегрируя их. Интегрированное обучение способствует формированию у детей целостной картины мира, дает возможность реализовать творческие способности, р
Для детей сказки связаны с волшебством, а волшебство – это еще и превращение. Дети раскрепощаются, легко перевоплощаются в любимых и близких по духу сказочных героев, фантазируют, живо и образно высказывают свои мысли, решают проблемные задачи, формируют нравственные нормы поведения. Сказка является наиболее эффективным и проверенным способом и средством воспитания и обучения детей, а также одним из эффективных методов работы с детьми, испытывающими те или иные эмоциональные и поведенческие затру
В педагогическом мини-детективе я рассказываю о том, как случайно найденная золотая наклейка помогла преодолеть главную проблему моей ученицы — небрежный «птичий» почерк и вечную спешку. Система розовых звёзд за обычные успехи уступила место индивидуальному вызову: девочка, движимая лидерскими амбициями и скрытым соперничеством с братом-аккуратистом, сама начинает стремиться к идеалу. История показывает, что иногда маленькая случайность, вовремя подмеченная учителем, становится ключом к мотивации
Автор: Леденева Татьяна Вячеславовна, Стародубцева Елена Валерьевна
В статье представлен конспект внеурочного занятия для учащихся 6–7 классов, направленный на формирование представлений о личных границах, обучение распознаванию опасных ситуаций и отработку навыка отказа. Занятие разработано в соответствии с требованиями ФГОС ООО к личностным и коммуникативным результатам.
Чудесный рассказ Н.Гарина – Михайловского «Тема и Жучка», повествующий о том, как мальчик Тема спас свою любимую собаку Жучку, учит читателей отзывчивости и доброте, отваге и мужеству, пробуждает в их душах сочувствие, ответственность за тех, кого приручил.
В статье рассматриваются особенности адаптации детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) в образовательной среде. Работа подчеркивает необходимость индивидуального подхода, и подчеркивает важность сотрудничества со всех сторон.
Статья посвящена проблеме развития пространственного гнозиса и праксиса у детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) как фундаментальной основы для овладения письмом и счётом. Опираясь на нейропсихологический подход (А. Р. Лурия, Т. В. Ахутина), авторы обосновывают связь несформированности пространственных представлений с оптической дисграфией и пространственной дискалькулией. В работе представлена поэтапная система коррекционных приёмов: от освоения схемы собственного тела и ориентировки
В статье рассматриваются принципы успешного овладения навыком чтения детьми с интеллектуальными нарушениями основанные на анализе их когнитивных способностей. Статья содержит конкретные рекомендации для учителей.
Использование интерактивных игр для анализа произведения в коррекционной школе — это отличная находка, так как классический текстовый анализ (вопросы-ответы) часто слишком абстрактен для детей с интеллектуальными нарушениями (ИН). Интерактив переводит обсуждение смыслов в наглядную, предметную плоскость, делая обучение не только доступным, но и по-настоящему увлекательным.
