Разнообразие подходов и методик, создающих условия для успешного обучения и развития детей с умственной отсталостью, помогающие им достигать новых высот и раскрывать свой потенциал.
Уважаемые коллеги, я – педагог-дефектолог и хочу поделиться опытом работы с нейролепкой!
Это действительно эффективный метод, который может принести много пользы детям, особенно с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ).
Нейролепка – это уникальная методика развития мозга, при которой занятый сразу две руки, и поэтому происходит максимальная активизация обоих полушарий мозга, стимулирует все структуры и области мозга, активизируя формирование новых нейронов .
Я работаю с этой техников вт
Образование детей с ограниченными возможностями здоровья — одна из актуальных и дискуссионных проблем современного образования. Внедрение новых педагогических и информационных технологий играет важную роль в повышении качества образования таких детей.
Методическая разработка может быть полезна и интересна учителям-логопедам, учителям-дефектологам, педагогам-психологам, воспитателям, учителям начальных классов и родителям.
Цель: Развитие познавательной активности, целенаправленности мыслительных процессов.
Задачи:
Коррекционно-образовательные:
- Обобщение и систематизация представлений детей о характерных признаках зимы.
- Закрепление представлений о празднике Нового года, традициях.
- Развитие ориентировки в пространстве при рисовании фигуры по координатам.
- Восполнение образовательных дефицитов.
Коррекционно-развивающие:
- Содействие формированию учебно-познавательных умений и навыков младших школьник
В настоящее время особое внимание уделяется образованию детей с ограниченными возможностями здоровья. Умственные и физические недостатки таких детей затрудняют их развитие и процесс обучения. При работе с детьми ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) возникают значительные проблемы, такие как трудности в запоминании стихотворений, быстрое утомление, а также недостаточная сформированность познавательных процессов, включая внимание, мышление, воображение и память. В этой связи чрезвычайно важно
Уроки изобразительного искусства и труда (технологии) в адаптивных школах требуют от педагогов большого разнообразия методов, форм и приёмов помощи детям при выполнении работы. С каждым годом приходится снова и снова придумывать, как помочь детям, так как в каждом классе всё больше ребят, которым сложно выполнять рисунки самостоятельно, повторяя алгоритм действий, предложенный педагогом. Педагогу будет гораздо проще организовать для учеников на уроке ситуации успеха, если он научится грамотно при
В данной статье представлен конспект логопедического занятия по автоматизации произношения звука Л в словах с использованием кинезиологических мешочков и балансировочной доски. В конспекте содержатся игры и упражнения по развитию связной речи младших школьников методом последовательных ассоциаций.
В данном эссе рассматриваются особенности и методы работы логопеда с детьми с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ). Особое внимание уделяется важности индивидуального подхода, творческих методов и современных технологий в процессе коррекции речевых нарушений. Эссе также освещает роль коммуникации и эмоциональной поддержки в развитии речи у детей, а также делится практическими рекомендациями для педагогов и родителей. Цель работы — подчеркнуть значимость ранней логопедической помощи и предст
В данной статье рассматривается важность связи между развитием мелкой моторики и речевыми навыками у детей с нарушениями речевого развития. Делюсь полезными находками из своей практики логопеда, подчеркивая, как занятия, направленные на развитие мелкой моторики, способствуют улучшению произношения и артикуляции звуков. Используя такие методы, как игры с мелкими предметами, сенсорные коробки и занятия с музыкальными инструментами, логопед создает атмосферу игры и творчества, позволяя детям свобод
Проблема негативного отношения к детям с ограниченными возможностями со стороны сверстников, наличия физических и психических барьеров, мешающих повышению качества образования детей данной категории.
Без знания механизмов формирования эмоциональной сферы детей с нарушением интеллекта, без учёта специфики эмоциональных проявлений школьников с нарушением интеллекта невозможно качественно выстроить и коррекционную работу с ними. Учебная деятельность предъявляет к ребенку определенные требования, а ее осуществление связано с переживанием различных эмоций. Незрелость основных нервных процессов, неустойчивость психики делают такого ребенка уязвимым для действия многих отрицательных факторов, наруша
Тип урока: Урок систематизации и обобщения знаний и умений
Цель: обобщение знаний обучающихся о бытовом электроприборе холодильнике как о необходимом предмете в жизни человека.
Как заинтересовать обучающихся с интеллектуальными нарушениями? Как вызвать интерес к коррекционным занятиям, когда работаешь с особенными детьми? Как нарушения психо-эмоциональной сферы ребенка корректировать на уроках ритмики? На все эти вопросы есть ответ. Я поделилась с вами своим "педагогическим секретом", который надеюсь будет вам полезен.
Ребёнок с ОВЗ - это всегда новый опыт. Личностные качества каждого из них уникальны и преодоление трудностей, связанных с особенностями развития требует хорошо развитой фантазии, умения подстроиться под ситуации, владение резильентностью. В статье предлагаю варианты "приручения взрывов" настроения при столкновении с ошибками и помарками в тетради.
Темой статьи являются основные направления работы по расширению знаний и представлений детей с задержкой психического развития об окружающем мире.
Эта тема является актуальной, поскольку клинико-физиологическое, психолого-педагогическое изучение детей, испытывающих трудности в обучении и адаптации к школе, позволило установить, что однородность этих обучающихся весьма относительна. При существенных типологических и индивидуально-психологических различиях, наблюдающихся у детей с ЗПР, требуется
