Данное занятие разработано по программе «Школа России» для 3 класса и составлено в соответствии с ФГОС. При организации занятия использована фронтальная форма обучения, работа в парах, что способствовало развитию коммуникативных УУД и компетенций обучающихся. Использованы следующие методы стимулирования учебной деятельности и непосредственного управления учебно-познавательной деятельностью учащихся – практический метод, аналитико-синтетический, что способствовало формированию познавательных компе
В настоящее время перед школой стоит проблема перевода старших классов на профильное обучение, которое обеспечивает преемственность между общим и профессиональным образованием, помогает профессиональному самоопределению учащихся, выполняет функцию их допрофессиональной подготовки, готовит школьников к более эффективному восприятию и усвоению программ высшего профессионального образования. В целях подготовить учеников к выбору предмета химии, я разработала программу факультативных занятий. Так же
Данный семинар позволяет рассмотреть различные приемы и методы развития творческого потенциала обучающихся, которые при изучении курса «Труд (технология) являются одними из условий достижения цели ФГОС - формирование технологической грамотности, глобальных компетенций, творческого мышления обучающихся.
Социальный заказ современного российского общества направлен на развитие творческого и интеллектуального потенциала нации, одним из резервов которого являются одаренные дети. Обновленные ФГОС, в основе которых лежит системно-деятельностный подход, предполагают успешное личностное развитие обучающихся. А без знания иностранного языка трудно представить современного успешного человека. Ведь урок иностранного языка является не просто уроком языка, а уроком иноязычной культуры и вносит большой
«Наш урок – это маленький экзамен»
Цели: проверить знания различных понятий, определений, правил, предусмотренных программным материалом по теме урока; проверить умения выполнять мыслительные операции на основе полученных знаний; развивать орфографическую зоркость, логическое мышление, речь и память учащихся; совершенствовать навыки самостоятельной работы, каллиграфически правильного письма; воспитывать интерес к учению, ответственное и бережное отношение к природе.
В работе представлено комплексное задание, направленное на формирование функциональной грамотности, состоящее из трёх заданий разного уровня сложности, составленное по текстам книги "Кислород. Молекула, изменившая мир", Ник Лейн. В работе заданиям дана подробная характеристика, ответы к заданиям и критерии их оценивания, а также рекомендации по использованию в учебном процессе.
Создание условий для более успешной адаптации детей к условиям детского сада посредством накопления опыта доброжелательных отношений со сверстниками и взрослыми.
Замечали ли вы, что в нашу речь вошло слово "инфлюенсеры"? Кто это такие и оказывают ли они влияние на современных детей в выборе их будущей профессии? Несмотря на то, что в школе имеют места уроки профориентации, считаю своим долгом, где это разумно, рассказывать своим ученикам о значимости людей рабочих профессий для общества и нашей страны в целом.
Сценарий "капустника" Последнего звонка в 11 классе. Идея капустника в том, что два 10 класса в 11 классе объединили: в двух классах к началу нового учебного года осталось 30 учеников. Поэтому в сценарии отразился этот момент.
Тема выбора профессии очень актуальна и важна. В рамках данного урока ученики попытаются определиться с выбором, обосновать его, выявить плюсы и минусы их будущей сферы деятельности. Это достигается посредством различных форм работы: групповой, парной, а также в режиме учитель-ученик. Используются современные педагогические технологии такие, как технология развития критического мышления через методы синквейна и мозгового штурма.
Конспект занятия составила : воспитатель Сухомлинова И.Ю.
Данное занятие проводится с детьми средней группы дошкольного учреждения по теме " Творчество К.И.Чуковского".
Целью данного занятия является оживление в памяти детей сказок К.Чуковского; умение называть сказки по коротенькому отрывку из нее; закрепление у детей умения классифицировать и обобщать обувь, посуду, домашние и дикие животные; продолжение работать над словообразованием (преобразовывать слова с помощью уменьшительно-ласкательн
Конспект занятия по познавательному развитию с использованием современных педагогических технологий со здоровьесберегающим потенциалом.
Цели и задачи занятия: формировать представления о домашних животных, формировать представления об особенностях, о взаимосвязи жизни животных и жизни человека; знакомить с трудом животноводов; развивать речевые навыки, критическое мышление; воспитывать заботливое отношение к животным.
Используемые приемы: прием "Кластер", предположения "верно-не верно", загад
В активном, движущемся вперед классе ученики будут постоянно давать учителю обратную связь о том, что они поняли, что они думают, что им нужно, что они чувствуют и т. д. Многие учителя верят в важность открытой, честной обратной связи, но на практике обнаруживают, что получить ее бывает непросто.
Урок открытия новых знаний по теме «Одушевленные и неодушевленные имена существительные» построен в соответствии с линией учебников В.П. Канакиной, В.Г. Горецкого.
Форма урока: нетрадиционная, с использованием интерактивной доски. Формы организации познавательной деятельности: фронтальная, парная, групповая, индивидуальная.
Технологии: системно-деятельностный метод обучения, ИКТ, обучение в сотрудничестве, здоровьесберегающая технология.
Приёмы: наглядный, словесный, аналитический, синтетич
Можно ли быть уверенным в собственной безопасности на дороге, если ты хорошо знаешь Правила дорожного движения и выполняешь их?
Правила не могут рассказать обо всех возможных ситуациях, которые случаются на дороге. Поэтому, выполняя все, что предписывают Правила, надо еще учиться предвидеть, что может произойти в той или иной ситуации.
Примерно 95% дорожно-транспортных происшествий с детьми-пешеходами случаются в повторяющихся ситуациях – «дорожных ловушках».
«Дорожная ловушка» – это ситуаци
В статье рассказала о некоторых формах и методах работы по формированию оценочной деятельности учащихся начальной школы, которые использую на своих уроках.
