В данной работе освящаются трудности при проведения урока со слабовидящими обучающимися. Даются рекомендации, как организовать коррекционно-развивающую работу в классе с данной категорией детей. Применение опыта работы педагога дают значительные результаты при усвоении и закреплении новых знаний. .
Данная статья посвящена конструированию из мягких модулей во второй младшей группе комбинированного вида. Акцентируется внимание на том, что в группе есть дети ОВЗ разных нозологий.
Урок построен в форме блочно-событийного погружения. Цель: актуализировать знания об именительном и винительном падежах, познакомить с написанием окончаний и со способами различия именительного и винительного падежей.
Процесс обучения наиболее эффективен в том случае, если ребенок при этом внимателен и активен, а не тогда, когда его заваливают холодными и не интересными фактами. Самый лучший опыт для ребенка тот, который по своей природе доставляет ему радость. Чтобы этот опыт принес ребёнку пользу, он должен иметь для него смысл. В данной работе мы будем рассматривать ритм, как средство музыкальной выразительности, и первостепенное в комплексе музыкальных способностей.
Опытно – экспериментальная деятельность, как и игровая, считается наиважнейшим элементом дошкольного образования. Она развивает у детей наблюдательность, активность, самостоятельность, способствует созданию дружеской атмосферы и сплоченности детского коллектива, и включает в себя интеграцию всех образовательных областей.Дети очень любят играть и слушать сказки, поэтому все опыты хочу показать в виде сказки «Веселое путешествие с Буратино».
Опыт работы по реализации парциальной программы «Умные пальчики», конструирование в детском саду, направленной на реализацию запроса современного социума – семьи и государства – к воспитанию одухотворенного человека – созидателя, готового к встрече с быстроменяющимся миром и стремительно обновляющейся культурой, способного к самоактуализации и саморазвитию на всех этапах своей жизни, умеющего работать в команде и отвечающего за свои поступки и рассчитана на детей от 3 до 7 лет
Аннотация: предметом урока является внешняя интеграция как способ формирования научной картины мира у школьников. На примере данного урока, посвященного анализу семантики поэтического мира И. Бродского, мы показали, как с помощью механизма физического закона можно решить литературоведческие задачи в рамках исследования одного стихотворения («Не выходи из комнаты») и определить философские и эстетические принципы всей лирики Бродского. Для адаптации физического материала для урока литературы испо
План-график работы по подготовке учащихся 11(12) классов к ГИА в форме Государственного выпускного экзамена (ГВЭ) по русскому языку: письменная форма-сочинение составляется в начале учебного года. Рассматривается и утверждается на заседании МО учителей гуманитарного цикла.
Упражнять детей в ходьбе и беге, формировать умение прыгать на двух ногах с продвижением вперёд, развивать координацию движений и умение ориентироваться в пространстве.
Урок математики разработан для учащихся 5-го класса (базовый уровень) с учётом возрастных особенностей и требований ФГОС. Тип урока – урок освоения новых знаний и умений. Тема урока – «Решение текстовых задач, содержащих дроби. Основные задачи на дроби»
Цель урока (для учителя): способствовать формированию знания учащихся по теме «Решение текстовых задач, со держащих дроби», способствовать развитию математической речи, оперативной памяти, произвольного внимания, наглядно-действенного мышления,
Урок проведён на материале учебника К.М. Баранова, Д. Дули, В.В. Копылова, Р.П. Мильруд, В. Эванс, 4 класс, “Starlight”. Цель урока обобщить пройденный материал, сформировать умения описывать персонажей мультфильмов. развивать навыки устной речи. На уроке используются разнообразные формы работ. Для повышения эффективности на разных его этапах использованы элементы игры для получения, усвоения, закрепления знаний у учащихся. Проектная технология позволила активно включить слабых учащихся в учебн
ЦЕЛИ ПРОЕКТА:
- Развитие таких познавательных процессов как, восприятие, внимание, память, логическое комбинаторное мышление.
- решение дивергентной задачи;
- Формирование у ребёнка умения работать в коллективе (совместной деятельности и испытывать радость от достижения результата).
- Совершенствование моторики рук тонких движений пальцев, что благотворно влияет на общее развитие и успешное обучение в школе.
- Совершенствование трудовых умений ребёнка – умение трудиться, доводить работу до
