В данной статье проводится комплексный анализ возможностей и методов сенсорного развития учащихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) в контексте предметно-практической деятельности на уроках «Окружающий природный мир». Исследуется взаимосвязь между состоянием сенсорной сферы ребенка и формированием базовых представлений о природе. Подробно рассматриваются нейропсихологические основы нарушений восприятия при интеллектуальной недостаточности. Статья предлагает не просто набор
Патриотическое воспитание подрастающего поколения всегда является одной из важнейших задач школы. Представлен сценарий ежегодного конкурса чтецов, среди обучающихся с нарушением слуха.
Цели проведения данного мероприятия:
-развитие интереса к историческому прошлому нашей страны;
-воспитание чувства патриотизма и гражданственности;
-воспитание чувства благодарности к погибшим в годы Великой Отечественной войны и выжившим ветеранам и людям старшего поколения;
-содействие развитию познавательн
Дети познакомятся с основными элементами речи (звуки, буквы, слова); улучшат фонематический слух, активизируют процессы подражания звукам, получат представление о значимости звуков в повседневной жизни.
Одним из наиболее распространённых дефектов детской речи является нарушение произношения звука [Р]. Неправильно поставленное произношение этого звука существенно усложняет общение ребёнка, нарушает его социализацию и оказывает негативное влияние на дальнейшее обучение письму и чтению. Поэтому коррекционная работа по постановке и автоматизации звука [Р] приобретает особую значимость, обеспечивая основу успешной коммуникации и дальнейшего школьного образования.
В статье рассмотрены специфические трудности учеников с РАС при освоении ими адаптированной основной образовательной программы начального общего образования; представлены способы преодоления этих проблем, а также приведены примеры преодоления трудностей в освоении адаптированной основной образовательной программы.
Данный проект предназначен для учащихся с интеллектуальными нарушениями. Многие темы перекликаются с основными предметами коррекционной школы: математика, мир природы и человека, русский язык, речевая практика, чтение и др. Проект направлен на создание условий развития детской любознательности; на обучение действовать по определённому алгоритму; на формирование потребности самостоятельного познания окружающего мира, познавательной активности и инициативности. Работа с проектом способствует разв
Автор: Коваленко Екатерина Валерьевна, Дзюба Юлия Юрьевна
Программа направлена на коррекцию недостатков развития познавательной деятельности путём систематического и целенаправленного воспитания и восприятия формы, строения, величины, цвета предметов, их положения в пространстве, на умение находить в изображаемом существенные признаки, устанавливать сходство и различие между предметами; воспитание умения ориентироваться в задании, планирования и последовательности выполнения работы.
Сказка знакомит детей с важной темой дорожного движения и правилами поведения на дороге. Главный герой — веселый и яркий светофор, который помогает пешеходам и водителям ориентироваться на перекрестках города. Через увлекательные приключения дети узнают, почему важно соблюдать сигналы светофора и как правильно переходить дорогу.
21 век, век невербальное общения. Все больше мы увлечены гаджетами и все меньше используем живую речь. Такие увлечения отрицательно влияют не только физическое развитие ребёнка, но растёт число детей с нарушениями речи.Современного ребёнка не просто увлечь, но мы нашли способ вовлечь в двигательную активность даже самого пассивного ребёнка. На занятиях физической культурой мы включаем логоритмические упражнения с музыкальным сопровождение. Музыкальное сопровождение к каждому упражнению мы подбира
В статье рассматривается актуальная проблема формирования жизненных компетенций у обучающихся с нарушением интеллекта в контексте обновлённого Федерального государственного образовательного стандарта (ФГОС). Особое внимание уделяется потенциалу внеурочной деятельности как гибкой и практико-ориентированной среды для успешной социализации и подготовки детей к самостоятельной жизни. Автор раскрывает основные направления, методы и формы работы, способствующие эффективному развитию ключевых жизненных
Автор: Аллахвердиева Анна Фиридуновна,, Дзюба Юлия Юрьевна, Коваленко Екатерина Валерьевна
Проект предназначен для обучающихся коррекционной школы, имеющих речевые нарушения. Педагоги школы представили опыт работы по системному логопедическому воздействию, направленному на коррекцию нарушений речевого развития у детей с нарушениями речи. Реализация данного проекта способствует эффективности коррекционно - образовательного процесса.
Вопросы развития речи детей занимают центральное место в речевом воспитании детей дошкольного возраста. В современном дошкольном образовании разностороннему развитию речи уделяют особое внимание. Однако при переходе на следующую ступень образования, а именно в начальную школу, обнаруживаются некоторые проблемы в речевой готовности первоклассников к школьному обучению.
Ежегодная диагностика первоклассников с целью определения уровня речевого развития детей и их готовности к освоению продуктивн
В статье рассматриваются особенности развития мелкой моторики у детей младшего школьного возраста с задержкой психического развития (ЗПР). Анализируются основные факторы, влияющие на формирование мелкой моторики, такие как неврологические особенности, сенсорная интеграция и социальное окружение.
В статье рассматриваются жизненные компетенции, способствующие успешной адаптации детей с интеллектуальными нарушениями, и их формирование в контексте обогащенной культурной среды и взаимодействия с взрослыми. Исследование подчеркивает важность специального подхода педагогов и поддержки родителей для развития коммуникативных, бытовых и психологических навыков у таких детей. Пилотажное исследование, проведенное в специальной школе-интернате, выявило приоритетные направления работы, включая социали
Лэпбук представляет собой компактное пособие, включающее кармашки, мини-книжки, подвижные детали и другие интерактивные элементы, которые позволяют ребенку в доступной форме усваивать
информацию. Для детей с ОВЗ данная технология особенно актуальна, поскольку обеспечивает мультисенсорное восприятие, способствует развитию познавательной активности и коррекции нарушенных функций.
В условиях высокой учебной нагрузки и разноуровневой подготовки учащихся с ОВЗ (НОДА ЗПР) карточки-пятиминутки становятся эффективным инструментом, позволяющим реализовать дифференцированный подход, сочетает индивидуальную, парную и групповую работу, а также обеспечить быструю обратную связь.
Карточки-пятиминутки представляют собой инновационный инструмент, трансформирующий традиционный контроль знаний в динамичный образовательный процесс. Данный метод реализует системно-деятельностный подход, с
